Статьи - Репетитор русского языка и литературы и его коллеги2024-03-19T11:57:51Zhttps://www.repetitor.org/articles/feed/allСочинение-рассуждение на лингвистическую тему в ОГЭ по русскому языку (ещё один пример от репетитора)https://www.repetitor.org/articles/sochinenie-oge-na-lingvisticheskuju-temu-22024-01-20T11:22:48.000Z2024-01-20T11:22:48.000ZПавлов Алексей Викторовичhttps://www.repetitor.org/members/repetitor_russkogo_yazyka<div><p><span style="font-size:8pt;"><strong><em>Текст сочинения на лингвистическую тему (задание 13.1) написан в соответствии с требованиями ФИПИ к ОГЭ по русскому языку 2024 года. Сочинение писали вместе с учеником.</em></strong></span></p>
<p><strong><em>По мнению школьников, сдающих ОГЭ по русскому языку, наибольшую трудность представляет написание сочинения по предложенному тексту.</em></strong><br /> <strong><em>Читая эту публикацию, Вы сможете понять, 1) какой по содержанию и объему исходный текст ждать на экзамене в 2024 году, 2) каково экзаменационное задание к сочинению по тексту, 3) как может выглядеть написанное на максимальный балл сочинение, 4) по каким критериям оценивают сочинение эксперты.</em></strong></p>
<p><strong><em>Исходный текст.</em></strong></p>
<p>(1)Когда наступило субботнее утро и всё в летнем мире дышало свежестью и кипело жизнью, Том появился на тротуаре с ведром извёстки и длинной кистью в руках. (2)Как только он оглядел забор, дух его погрузился в глубочайшую тоску, которой не видно было конца. (3)Тридцать ярдов дощатого забора!<br /> (4)В девять футов вышиной! (5)С ним и за сто лет не управишься!<br /> (6)Том окунул здоровенную кисть в ведро и медленно провёл ею по верхней доске забора, повторил эту операцию, проделал её снова, сравнил ничтожную выбеленную полоску с необозримым материком неокрашенного забора и уселся на загородку под дерево в полном унынии. (7)Он начал думать о том, как весело рассчитывал провести этот долгожданный день, который вдруг наполнился скорбью. (8)Скоро другие мальчики пойдут из дому в разные интересные места и поднимут Тома на смех за то, что его заставили работать.<br /> (9)Одна эта мысль жгла его, словно огонь.<br /> (10)Но в эту мрачную и безнадёжную минуту его вдруг осенило. (11)Он взялся за кисть и стал не торопясь работать. (12)Скоро из-за угла показался Бен Роджерс, мальчик, чьих насмешек Том боялся больше всего на свете. <br /> (13)Походка у Бена была лёгкая, подпрыгивающая, и это служило верным доказательством того, что и на сердце у него легко и от жизни он ждёт только самого лучшего. (14)Он грыз яблоко.<br /> – (15)Ага, попался, Томми!<br /> (16)Ответа не было. (17)Том рассматривал свой последний мазок глазами художника. (18)Потом ещё раз осторожно провёл кистью по забору и отступил, любуясь результатами. (19)При этом Том проглотил слюну – так ему захотелось яблока. (20)Бен подошёл и спросил:<br /> – (21)Что, старик, вкалывать приходится, а?<br /> (22)Том круто обернулся и сказал:<br /> – (23)А, это ты, Бен? (24)Я и не заметил.<br /> (25)Бен слегка озадачился.<br /> – (26)Слушай, Том, я иду купаться на пристань, – заявил он. (27)А ты, конечно, поработаешь? (28)Ну, само собой, это же так занятно.<br /> (29)Том, пристально посмотрев на Бена, спросил:<br /> – (30)Что ты называешь работой, Бен?<br /> – (31)А это, по-твоему, не работа?<br /> (32)Том снова принялся белить и ответил небрежно:<br /> – (33)Что ж, может, работа, а может, и не работа. (34)Уж не знаю как тебе, а Тому Сойеру это дело по душе.<br /> – (35)Да брось ты, уж будто бы тебе так нравится белить!<br /> – (36)А почему же нет? (37)Ну, не каждый же день нашему брату выпадает почувствовать себя настоящим мастером.<br /> (38)После этого всё дело представилось в новом свете, и Бен, изумлённый неожиданным поворотом, даже перестал жевать яблоко. (39)Том осторожно стал водить кистью взад и вперёд, останавливаясь время от времени, добавлял мазок, другой. (40)Ничто не нарушало тишину, кроме тихого шуршания кисти.<br /> (41)Бен следил за каждым его движением.<br /> (42)Вдруг он сказал:<br /> – (43)Том, дружище, дай-ка и мне побелить немножко.<br /> (44)Том, как добрый друг, готов был согласиться, но потом вдруг передумал.<br /> – (45)Нет, извини, Бен, тётя Полли прямо трясётся над этим забором.<br /> (46)Понимаешь, эта сторона выходит на улицу. (47)Ты так не сможешь, здесьнужно всё делать со вкусом, как настоящему художнику.<br /> – (48)Слушай, Том, пусти хоть попробовать, хоть чуть-чуть, я тебе яблоко отдам!<br /> (49)Том, вздохнув, неохотно выпустил кисть из рук.<br /> (50)И пока Бен трудился на солнцепёке, удалившийся от дел художник, сидя в тени на бочонке, болтал ногами и, чему-то улыбаясь, жевал яблоко.<br /> (51)Знакомые мальчики то и дело пробегали по улице. (52)Они подходили, чтобы посмеяться над Томом, и оставались белить забор. (53)Когда Бен выдохся, Том уступил следующую очередь Билли Фишеру за бумажного змея, почти нового. (54)Вскоре тот тоже устал белить, и Джонни Миллер купил место в очереди за старую жестянку, к которой была привязана верёвочка, чтобы было удобней ею вертеть. (55)И так далее, час за часом.<br /> (56)К середине дня Том стал обладателем множества сокровищ и, буквально утопая в роскоши, подумал о том, что жить на свете не так уж плохо. (57)Сам того не подозревая, он открыл великий закон, управляющий человеческими действиями: для того, чтобы человеку захотелось чего-нибудь, нужно, чтобы этого было нелегко добиться.<br /> (по М. Твену*)<br /> *Марк Твен (1835–1910) – известный американский писатель, сатирик, журналист и общественный деятель, автор книг «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна».<strong><em><br /> </em></strong></p>
<p><strong>Задание 13.1 в ОГЭ по русскому языку.</strong></p>
<p><em><span style="font-weight:400;">Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского </span><span style="font-weight:400;">писателя Максима Горького: «Нет ничего такого, что нельзя было бы </span><span style="font-weight:400;">уложить в простые ясные слова». </span>Приведите в сочинении два примера-аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры-аргументы, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.</em><br /> <em> Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.</em><br /> <em> Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.</em><br /> <em> Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.</em></p>
<p><strong>Вступление с фрагментом текста дла толкования.</strong></p>
<p>Максим Горький заметил: “Нет ничего такого, что нельзя было бы уложить в простые ясные слова”. </p>
<p><strong>Даём толкование фрагмента текста.</strong></p>
<p>Вероятно, писатель хотел сказать, что можно найти подходящие слова, чтобы выразить свою мысль коротко и понятно. То есть, по словам Горького, язык обладает способностью для отражения буквально всего, что нам необходимо сказать или написать.</p>
<p><strong>Предварительная связь между двумя примерами-аргументами (о чём будем писать).</strong></p>
<p>Обратимся к фрагменту из романа Марка Твена.</p>
<p><strong>Использование примеров-аргументов для объяснения целей использования тех или иных речевых средств (не менее 2 примеров).</strong></p>
<p>В первом предложении автору удаётся сообщить множество фактов и передать общую атмосферу. Мы узнаём, что действие происходит летом<strong>, в субботнее утро, </strong><strong>и фраза о том, что “всё в летнем мире дышало свежестью и кипело жизнью” (это метафора), ярко обрисовывает ту самую атмосферу, в которой начнётся действие.</strong> И ведро извёстки, и кисть<strong>, предназначенная для покраски забора,</strong> и сам Том, призванный выполнять задание тёти Полли, - всё это появляется именно в первом предложении. Читатель сразу видит главного героя и понимает ситуацию, в которой он вынужденно оказался.</p>
<p>В самом последнем предложении (номер 57) проявился необычайный талант американского писателя, уже <strong>связанный с умением выразить мысль, сообщить нам, читателям, умозаключение</strong>. И эта мысль подводит итог всему, что происходило с Томом и его друзьями. Автор пишет про “великий закон”, “управляющий человеческими действиями”: <strong>“чтобы человеку захотелось чего-нибудь,</strong> нужно<strong>, чтобы этого было нелегко добиться</strong>”. Обратим внимание на то, что для выражения мысли понадобилось <strong>сложное предложение с несколькими придаточными</strong>.</p>
<p><strong>Вывод относительно языковых средств, которые мы рассмотрели.</strong></p>
<p>Марк Твен - великий писатель<strong>, так как</strong> способен “уложить в простые и ясные слова” и картину летнего субботнего утра (метафора ярко, быстро и коротко справилась с задачей), и поделиться выводом, мыслью с читателем (на помощь пришёл синтаксис сложноподчиненного предложения, хорошо приспособленный для этого).</p>
<p><strong>Общий вывод (оглядываемся на фрагмент текста для толкования).</strong></p>
<p>Теперь я понимаю, что язык таит в себе разнообразные средства для того, чтобы ясно и коротко отражать буквально всё, что бы мы хотели сообщить. </p>
<p>(271 слово, согласно подсчёту в Гугл-документах.)</p>
<p><strong><em>Ниже кратко (!) о критериях оценки сочинения, которые используют проверяющие работу эксперты (в скобках указано возможное количество баллов по критерию).</em></strong></p>
<p><strong>С3К1. Понимание смысла фрагмента текста.</strong> Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет (0,1).</p>
<p><strong>С3К2. Наличие примеров-иллюстраций. </strong>Экзаменуемый привёл два примера-иллюстрации из текста, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента (0,1,2,3).</p>
<p><strong>С3К3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. </strong>Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют; в работе нет нарушений абзацного членения (0,1,2).</p>
<p><strong>С3К4. Композиционная стройность. </strong>Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет (0,1).</p>
<p><strong>Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4 - 7.</strong></p>
<p><strong>Также есть критерии грамотности (орфографической, пунктуационной, грамматической, речевой). Подсчёт баллов идёт за изложение и сочинение вместе. Максимальное количество баллов за грамотность - 9.</strong></p>
<p><em><strong>Я много лет готовлю школьников к ОГЭ по русскому языку. Мои ученики сдают ОГЭ на высокие баллы.</strong></em><br /> <em><strong>Готовьтесь к сочинению — и у Вас обязательно всё получится!</strong></em></p>
<p><em><strong>Приглашаю учеников 9 классов на занятия по подготовке к ОГЭ, 10 и 11 классов - к ЕГЭ. Обращайтесь!</strong></em></p></div>Пишем сочинение-рассуждение на лингвистическую тему в ОГЭ по русскому языку (пример от репетитора)https://www.repetitor.org/articles/sochinenie-oge-na-lingvisticheskuju-temu2024-01-18T14:00:01.000Z2024-01-18T14:00:01.000ZПавлов Алексей Викторовичhttps://www.repetitor.org/members/repetitor_russkogo_yazyka<div><p><span style="font-size:8pt;"><strong><em>Текст сочинения на лингвистическую тему (задание 13.1) написан в соответствии с требованиями ФИПИ к ОГЭ по русскому языку 2024 года. Сочинение писали вместе с учеником.</em></strong></span></p>
<p><strong><em>По мнению школьников, сдающих ОГЭ по русскому языку, наибольшую трудность представляет написание сочинения по предложенному тексту.</em></strong><br /> <strong><em>Читая эту публикацию, Вы сможете понять, 1) какой по содержанию и объему исходный текст ждать на экзамене в 2024 году, 2) каково экзаменационное задание к сочинению по тексту, 3) как может выглядеть написанное на максимальный балл сочинение, 4) по каким критериям оценивают сочинение эксперты.</em></strong></p>
<p><strong><em>Исходный текст.</em></strong></p>
<p>(1)Когда наступило субботнее утро и всё в летнем мире дышало свежестью и кипело жизнью, Том появился на тротуаре с ведром извёстки и длинной кистью в руках. (2)Как только он оглядел забор, дух его погрузился в глубочайшую тоску, которой не видно было конца. (3)Тридцать ярдов дощатого забора!<br /> (4)В девять футов вышиной! (5)С ним и за сто лет не управишься!<br /> (6)Том окунул здоровенную кисть в ведро и медленно провёл ею по верхней доске забора, повторил эту операцию, проделал её снова, сравнил ничтожную выбеленную полоску с необозримым материком неокрашенного забора и уселся на загородку под дерево в полном унынии. (7)Он начал думать о том, как весело рассчитывал провести этот долгожданный день, который вдруг наполнился скорбью. (8)Скоро другие мальчики пойдут из дому в разные интересные места и поднимут Тома на смех за то, что его заставили работать.<br /> (9)Одна эта мысль жгла его, словно огонь.<br /> (10)Но в эту мрачную и безнадёжную минуту его вдруг осенило. (11)Он взялся за кисть и стал не торопясь работать. (12)Скоро из-за угла показался Бен Роджерс, мальчик, чьих насмешек Том боялся больше всего на свете. <br /> (13)Походка у Бена была лёгкая, подпрыгивающая, и это служило верным доказательством того, что и на сердце у него легко и от жизни он ждёт только самого лучшего. (14)Он грыз яблоко.<br /> – (15)Ага, попался, Томми!<br /> (16)Ответа не было. (17)Том рассматривал свой последний мазок глазами художника. (18)Потом ещё раз осторожно провёл кистью по забору и отступил, любуясь результатами. (19)При этом Том проглотил слюну – так ему захотелось яблока. (20)Бен подошёл и спросил:<br /> – (21)Что, старик, вкалывать приходится, а?<br /> (22)Том круто обернулся и сказал:<br /> – (23)А, это ты, Бен? (24)Я и не заметил.<br /> (25)Бен слегка озадачился.<br /> – (26)Слушай, Том, я иду купаться на пристань, – заявил он. (27)А ты, конечно, поработаешь? (28)Ну, само собой, это же так занятно.<br /> (29)Том, пристально посмотрев на Бена, спросил:<br /> – (30)Что ты называешь работой, Бен?<br /> – (31)А это, по-твоему, не работа?<br /> (32)Том снова принялся белить и ответил небрежно:<br /> – (33)Что ж, может, работа, а может, и не работа. (34)Уж не знаю как тебе, а Тому Сойеру это дело по душе.<br /> – (35)Да брось ты, уж будто бы тебе так нравится белить!<br /> – (36)А почему же нет? (37)Ну, не каждый же день нашему брату выпадает почувствовать себя настоящим мастером.<br /> (38)После этого всё дело представилось в новом свете, и Бен, изумлённый неожиданным поворотом, даже перестал жевать яблоко. (39)Том осторожно стал водить кистью взад и вперёд, останавливаясь время от времени, добавлял мазок, другой. (40)Ничто не нарушало тишину, кроме тихого шуршания кисти.<br /> (41)Бен следил за каждым его движением.<br /> (42)Вдруг он сказал:<br /> – (43)Том, дружище, дай-ка и мне побелить немножко.<br /> (44)Том, как добрый друг, готов был согласиться, но потом вдруг передумал.<br /> – (45)Нет, извини, Бен, тётя Полли прямо трясётся над этим забором.<br /> (46)Понимаешь, эта сторона выходит на улицу. (47)Ты так не сможешь, здесьнужно всё делать со вкусом, как настоящему художнику.<br /> – (48)Слушай, Том, пусти хоть попробовать, хоть чуть-чуть, я тебе яблоко отдам!<br /> (49)Том, вздохнув, неохотно выпустил кисть из рук.<br /> (50)И пока Бен трудился на солнцепёке, удалившийся от дел художник, сидя в тени на бочонке, болтал ногами и, чему-то улыбаясь, жевал яблоко.<br /> (51)Знакомые мальчики то и дело пробегали по улице. (52)Они подходили, чтобы посмеяться над Томом, и оставались белить забор. (53)Когда Бен выдохся, Том уступил следующую очередь Билли Фишеру за бумажного змея, почти нового. (54)Вскоре тот тоже устал белить, и Джонни Миллер купил место в очереди за старую жестянку, к которой была привязана верёвочка, чтобы было удобней ею вертеть. (55)И так далее, час за часом.<br /> (56)К середине дня Том стал обладателем множества сокровищ и, буквально утопая в роскоши, подумал о том, что жить на свете не так уж плохо. (57)Сам того не подозревая, он открыл великий закон, управляющий человеческими действиями: для того, чтобы человеку захотелось чего-нибудь, нужно, чтобы этого было нелегко добиться.<br /> (по М. Твену*)<br /> *Марк Твен (1835–1910) – известный американский писатель, сатирик, журналист и общественный деятель, автор книг «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна».<strong><em><br /> </em></strong></p>
<p><strong>Задание 13.1 в ОГЭ по русскому языку.</strong></p>
<p><em>Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания английского писателя Джонатана Свифта: «Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается». Приведите в сочинении два примера-аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры-аргументы, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.</em><br /> <em>Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.</em><br /> <em>Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.</em><br /> <em>Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.</em></p>
<p><strong>Вступление с фрагментом текста дла толкования.</strong></p>
<p>Джонатан Свифт заметил: “Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нем можно судить и по языку, которым он выражается”.</p>
<p><strong>Даём толкование фрагмента текста.</strong></p>
<p>Великий английский писатель хотел сказать, что составить представление о человеке, о его способностях, интеллекте, устремлениях и, конечно, о характере мы можем, если будем внимательны к языку, к тому, как им пользуется тот или иной человек.</p>
<p><strong>Предварительная связь между двумя примерами-аргументами (о чём будем писать).</strong></p>
<p>В отрывке из романа Марка Твена мы наблюдаем общение двух героев: Тома и Бена.</p>
<p><strong>Использование примеров-аргументов для объяснения целей использования тех или иных речевых средств (не менее 2 примеров).</strong></p>
<p>Том хитер, изворотлив, наверное, хитроумен, и эти его качества проявляются в речи, в способности героя оказывать влияние на собеседника. Бен, в отличие от Тома, наивен. Надо обратить внимание, что Том проявляет свое красноречие (длинные предложения, следующие друг за другом; разнообразные средства выразительности в них, например риторический вопрос) только в решительный момент, тогда, когда Бен находится в состоянии неуверенности, когда он колеблется. Это предложения 36 - 37, 45 - 47. Если Бен прост в своих словах (предложения 26, 48 начинаются одинаково, Бен только обращается к собеседнику), то Том, несмотря на кажущуюся простоту речи, внешне сопоставимую с речью Бена, использует многие приемы, которым можно завидовать. Например, Том употребляет неопределенное “а” в начале многих своих предложений (23, 27, 31). Цель Тома - погрузить Бена в задумчивость, в том числе с помощью неопределенного “а”, и внушить ему мысль о том, что процесс покраски забора - процесс обретения радости и счастья через творчество.</p>
<p><strong>Вывод относительно языковых средств, которые мы рассмотрели.</strong></p>
<p>Следовательно, Марк Твен тонко индивидуализировал речь Тома и Бена, и эта речь проявила различия в характерах двух мальчиков и в их поведении.</p>
<p><strong>Общий вывод (оглядываемся на фрагмент текста для толкования).</strong></p>
<p>Теперь я понимаю, что наше представление о человеке, его характере, интеллекте будет точным, если мы обратим внимание на то, как пользуется языком этот человек.</p>
<p>(239 слов, согласно подсчёту в Гугл-документах.)</p>
<p><strong><em>Ниже кратко (!) о критериях оценки сочинения, которые используют проверяющие работу эксперты (в скобках указано возможное количество баллов по критерию).</em></strong></p>
<p><strong>С3К1. Понимание смысла фрагмента текста.</strong> Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет (0,1).</p>
<p><strong>С3К2. Наличие примеров-иллюстраций. </strong>Экзаменуемый привёл два примера-иллюстрации из текста, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента (0,1,2,3).</p>
<p><strong>С3К3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. </strong>Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют; в работе нет нарушений абзацного членения (0,1,2).</p>
<p><strong>С3К4. Композиционная стройность. </strong>Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет (0,1).</p>
<p><strong>Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4 - 7.</strong></p>
<p><strong>Также есть критерии грамотности (орфографической, пунктуационной, грамматической, речевой). Подсчёт баллов идёт за изложение и сочинение вместе. Максимальное количество баллов за грамотность - 9.</strong></p>
<p><em><strong>Я много лет готовлю школьников к ОГЭ по русскому языку. Мои ученики сдают ОГЭ на высокие баллы.</strong></em><br /> <em><strong>Готовьтесь к сочинению — и у Вас обязательно всё получится!</strong></em></p>
<p><em><strong>Приглашаю учеников 9 классов на занятия по подготовке к ОГЭ, 10 и 11 классов - к ЕГЭ. Обращайтесь!</strong></em></p></div>Пишем сочинение-рассуждение по демоварианту ОГЭ по русскому языку (пример от репетитора)https://www.repetitor.org/articles/sochinenie-oge-primer-po-demovariantu-fipi2024-01-17T14:03:00.000Z2024-01-17T14:03:00.000ZПавлов Алексей Викторовичhttps://www.repetitor.org/members/repetitor_russkogo_yazyka<div><p><span style="font-size:8pt;"><strong><em>Текст сочинения написан по демоварианту ФИПИ к ОГЭ по русскому языку 2024 года. Сочинение писали вместе с учеником.</em></strong></span></p>
<p><strong><em>По мнению школьников, сдающих ОГЭ по русскому языку, наибольшую трудность представляет написание сочинения по предложенному тексту.</em></strong><br /> <strong><em>Читая эту публикацию, Вы сможете понять, 1) какой по содержанию и объему исходный текст ждать на экзамене в 2024 году, 2) каково экзаменационное задание к сочинению по тексту, 3) как может выглядеть написанное на максимальный балл сочинение, 4) по каким критериям оценивают сочинение эксперты.</em></strong></p>
<p><strong><em>Исходный текст.</em></strong></p>
<p> <span style="font-weight:400;">(1)Журка опять потянулся к полкам и взял самую прочную и новую на вид книгу с золотыми узорами на корешке. (2)Это оказались «Три мушкетёра» ‒ старые друзья, которым Журка обрадовался, он начал перелистывать страницы, разглядывая картинки…<br /> (3)И вдруг увидел между страницами узкий белый конверт. (4)Видимо, дедушка решил, что, если все другие книги покажутся Журке неинтересными, то «Мушкетёров» он всё равно пролистает до конца. (5)Тем же прямым почерком, каким раньше дед писал короткие поздравления на открытках, на конверте было выведено: Ю р и к у.<br /> (6)Журка сперва сам не знал, чего испугался, хотя нет, не испугался,<br /> а задрожал от непонятной тревоги. (7)Оглянулся на прикрытую дверь, подошёл к окну и, суетливо дёргая пальцами, оторвал у конверта край.<br /> (8)Развернул большой тонкий лист…<br /> (9)Дед писал чёткими, почти печатными буквами:<br /> «(10)Журавлик! (11)Книги на этих полках – тебе. (12)Это старые мудрые книги, в них есть душа. (13)Я их очень любил. (14)Ты сбереги их, родной мой, и придёт время, когда они станут твоими друзьями. (15)Я это знаю, потому что помню, как ты слушал истории о плаваниях Беринга и Крузенштерна и как однажды пытался сочинить стихи про Галактику, помнишь?<br /> (16)Малыш мой крылатый, ты не знаешь, как я тебя люблю. (17)Жаль, что из-за разных нелепостей мы виделись так редко. (18)В эти дни я всё время вспоминаю тебя. (19)Чаще всего, как мы идём по берегу Каменки и я рассказываю тебе про своё детство и большого змея. (20)Про то, как он тащит меня в лёгкой тележке сквозь луговую траву, и я вот-вот взлечу за ним. (21)Жаль, что так быстро оборвалась тонкая бечева…<br /> (22)В детстве я утешал себя, что змей не упал за лесом, а улетел<br /> в далёкие края и когда-нибудь вернётся. (23)И его бумага будет пахнуть солёными брызгами моря и соком тропических растений. (24)Наверно, потому я к старости и стал собирать эти книги: мне казалось, что они пахнут так же.<br /> (25)И сейчас я оставляю всё это тебе, как моему самому большому<br /> и настоящему другу. (26)Может быть, эти книги помогут тебе взлететь.<br /> (27)Журка, вспоминай меня, ладно? (28)Ты вспоминай, как мы<br /> расклеивали в твоём альбоме марки, говорили о кораблях и созвездиях, а вечерами смотрели на поезда. (29)И учись летать высоко и смело! (30)Ты сумеешь. (31)Если тяжело будет – выдержишь, если больно – вытерпишь, если страшно – преодолеешь. (32)Самое трудное знаешь что? (33)Когда ты<br /> считаешь, что надо делать одно, а тебе говорят: делай другое. (34)И говорят хором, говорят самые справедливые слова, и ты сам уже начинаешь думать: а ведь, наверное, они и в самом деле правы. (35)Может случиться, что правы.<br /> (36)Но если будет в тебе хоть капелька сомнения, если в самой-самой глубине души осталась крошка уверенности, что прав ты, а не они, делай по-своему. (37)Не оправдывай себя чужими правильными словами.<br /> (38)Прости меня, я, наверное, длинно и непонятно пишу… (39)Нет, ты поймёшь, ведь ты у меня славный, умница. (40)Жаль, что я тебя, кажется, больше никогда не увижу. (41)Никогда не писал длинных писем. (42)Никому.<br /> (43)А теперь не хочется заканчивать. (44)Будто рвётся нить…<br /> (45)Видишь, какое длинное письмо написал тебе, мой настоящий друг, твой дед Юрий Савельев».<br /> (46)Журка дочитал письмо и сразу, не сдерживаясь, заплакал. (47)Его резанули тоска и одиночество, которые рвались из этого письма.<br /> (48)И любовь к нему, к Журке, о которой он, оказывается, и не знал…<br /> (По В.П. Крапивину*)<br /> * Владислав Петрович Крапивин (1938‒2020) – советский и российский детский писатель.<br /> </span></p>
<p><strong><em>Задание 13.3 в ОГЭ по русскому языку.</em></strong></p>
<p><em>Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кого мы называем настоящим другом?». Дайте определение выражению НАСТОЯЩИЙ ДРУГ и прокомментируйте его, ответив на вопрос, сформулированный в теме сочинения.</em><br /> <em>Приведите в сочинении два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а другой – из Вашего жизненного опыта. Приводя пример-аргумент из прочитанного текста, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.</em><br /> <em>Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.</em><br /> <em>Если сочинение представляет собой полностью переписанный</em><br /> <em>или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.</em><br /> <em>Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.</em></p>
<p>Кого мы называем настоящим другом?</p>
<p><strong>Вступление.</strong></p>
<p>Читая текст Крапивина, мы задумываемся о том, кого можно назвать настоящим другом.</p>
<p><strong>Попытка дать определение.</strong> <strong>Попытка дать комментарий к определению (комментарий - наше пояснение к определению; можем написать о важности явления, предмета, термина; можем связать с другим понятием).</strong></p>
<p>Настоящий друг - это тот, кто всегда помнит о тебе, готов понять и поддержать. Настоящий друг - это не тот человек, который стоит в стороне от нашей жизни. Друг не попросит чего-то взамен потраченного времени, сил; настоящий друг готов к самопожертвованию, готов поделиться всем, что у него есть. Я считаю, что каждому из нас нужны настоящие друзья!</p>
<p><strong>Здесь отражено преломление проблемы в авторском тексте.</strong></p>
<p>У автора текста есть свои вопросы о дружбе. Может ли дедушка стать другом своего внука? Может ли быть другом персонаж книги и сама книга? На эти вопросы писатель Крапивин отвечает утвердительно.</p>
<p><strong>Пример-аргумент из текста.</strong></p>
<p>Обратимся к тексту, который в большей части является письмом, адресованным внуку от деда. В предложении 45 дедушка называет внука “настоящим другом”. Дедушка пишет (предложение 18): “В эти дни я всё время вспоминаю тебя”. Дедушка готов поделиться с внуком всем, что важно в жизни: книгами и мечтой о полёте.</p>
<p><strong>Пример-аргумент из жизни.</strong> </p>
<p>Я вспоминаю книгу Хавукайнена Айно, Тойвонена Сами "Тату и Пату: инструкция по засыпанию". Эту книгу читал в детстве и воображал себя другом забавных главных героев. Я представлял, как мы вместе отпугиваем кошмары с помощью воображаемой швабры с фонарём и как мы вместе засыпаем. Тату и Пату стали моими настоящими друзьями на границе бодрствования и сна.</p>
<p><strong>Заключение.</strong></p>
<p>Автор текста заставил меня задуматься о важности дружбы, о важности доверительных отношений между людьми. Друзьями могут стать не только ровесники, но и самые близкие люди в семье. Мы можем найти друзей на страницах любимых книг.</p>
<p><strong>Заключение-призыв.</strong></p>
<p>Будем же ценить настоящих друзей!</p>
<p>(241 слово, согласно подсчёту в Гугл-документах.)</p>
<p> </p>
<p><strong><em>Ниже кратко (!) о критериях оценки сочинения, которые используют проверяющие работу эксперты (в скобках указано возможное количество баллов по критерию).</em></strong></p>
<p><strong>С3К1. Толкование значения слова (выражения).</strong> Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его (0,1).</p>
<p><strong>С3К2. Наличие примеров-аргументов. </strong>Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а другой – из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста (0,1,2,3).</p>
<p><strong>С3К3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. </strong>Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют; в работе нет нарушений абзацного членения (0,1,2).</p>
<p><strong>С3К4. Композиционная стройность. </strong>Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет (0,1).</p>
<p><strong>Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4 - 7.</strong></p>
<p><strong>Также есть критерии грамотности (орфографической, пунктуационной, грамматической, речевой). Подсчёт баллов идёт за изложение и сочинение вместе. Максимальное количество баллов за грамотность - 9.</strong></p>
<p><span style="font-size:10pt;"><em><strong>Я много лет готовлю школьников к ОГЭ по русскому языку. Мои ученики сдают ОГЭ на высокие баллы.</strong></em></span><br /> <span style="font-size:10pt;"><em><strong>Готовьтесь к сочинению — и у Вас обязательно всё получится!</strong></em></span></p>
<p><span style="font-size:10pt;"><em><strong>Приглашаю учеников 9 классов на занятия по подготовке к ОГЭ, 10 и 11 классов - к ЕГЭ. Обращайтесь!</strong></em></span></p></div>Пример сочинения от репетитора (ЕГЭ по русскому языку в 2024 году, задание 27)https://www.repetitor.org/articles/ege-sochinenie-primer2023-12-27T20:15:48.000Z2023-12-27T20:15:48.000ZПавлов Алексей Викторовичhttps://www.repetitor.org/members/repetitor_russkogo_yazyka<div><p><strong><em>По мнению школьников, сдающих ЕГЭ по русскому языку, наибольшую трудность представляет написание сочинения по предложенному тексту.</em></strong><br /> <strong><em>Читая эту публикацию, Вы сможете понять, 1) какой по содержанию и объему исходный текст ждать на экзамене в 2024 году, 2) каково экзаменационное задание к сочинению по тексту, 3) как может выглядеть написанное на максимальный балл сочинение, 4) по каким критериям оценивают сочинение эксперты.</em></strong></p>
<p><strong><em>Исходный текст.</em></strong></p>
<p>Накануне вечером комиссар вызвал Корнева и Тумика в свою каюту и заговорил об этой батарее, дальнобойной, которая обстреливала передний край и глубину и которая всем давно надоела. Мы несём от неё немалые потери, — сказал он, — и, кроме того, она мешает одной задуманной операции. Нужно эту батарею уничтожить. Потом он спросил, что они думают о самопожертвовании, потому что иначе её нельзя уничтожить. Он спросил не сразу, а начал с подвига двадцати восьми панфиловцев, которые отдали за Отчизну свои молодые жизни. Теперь этот вопрос стоит перед ними — Корневым и Тумиком — как лучшими разведчиками, награждёнными орденами и медалями. Тумик первый сказал, что согласен. Корнев тоже согласился, и решено было высадиться на берег в девять часов утра. По ночам немцы пускали ракеты, хотя стоял декабрь и днём было так же темно, как и ночью. Времени вдруг оказалось много, и можно было полежать и подумать, тем более что это, наверно, уже в последний раз, а больше, пожалуй, не придётся. Тумик воевал уже полтора года и дважды был ранен. Он участвовал в захвате знаменитой сопки «Колпак», когда восемьдесят моряков семь часов держались против двух батальонов, и боезапас кончился, и моряки стали отбиваться камнями. Как вчера, он видел перед собой маленький дом, крыльцо с провалившейся ступенькой и отца в саду — коротко стриженного, седого, с худым носом и ещё такого стройного, ловкого, когда он быстро шёл навстречу гостям, опираясь на трость, в своей кубанке набекрень и со своими тремя орденами. Когда началась война, он прислал Тумику письмо: «Воюй и за себя, и за меня». Тут Тумик вспомнил всю свою жизнь, самое главное, самое интересное в жизни. Отец — это был родной дом, детство и школа, девушка Шура — это была любовь, а Миша Рубин — друг, который всегда говорил, что, может быть, и есть на свете любовь, но верно то, что на свете есть настоящая дружба навеки. Они были с ним всю войну — отец, та девушка и Миша — и были теперь, когда он лежал на своей койке под иллюминатором и слышно было, как волна, плеща, набегает на борт. Это была его Отчизна! И вдруг всё стало так ясно для него, что он даже присел на койке, обхватив руками колени. Недаром же я жил на земле, — сказал он себе. Он видел, как при свете огарка Корнев пишет письмо, и ему хотелось сказать Корневу, что нет для них смерти и что для них пришла эта торжественная, последняя ночь, когда замер весь свет и только под лёгким ветром волна, плеща, набегает на борт. Но он ничего не сказал. У Корнева были жена и маленький сын. Он писал им, и кто знает, о чём он думал сейчас, хмуря крупные чёрные брови... Утром они с первого взгляда поняли, что нельзя заложить тол и уйти: батарея работала, и кругом было слишком много народу. Можно было только сделать, как сказал комиссар: подорвать её и самим подорваться. И это было легко: неподалёку от батареи штабелями лежали снаряды. Они стали тянуть жребий, потому что достаточно было подорваться одному, а другой мог вернуться к своим. Они условились: вернётся тот, кто вытащит целую спичку. И Тумик взял в обе руки две целые спички и сказал шёпотом: — Ну, Корнев, тащи. У Корнева были жена и маленький сын... Они обнялись, поцеловались. На прощание Тумик отдал Корневу свою фотографию, где был снят с автоматом, лёжа, прицеливаясь, — ребята говорили, что вышел отлично. И Корнев ушёл. Он был метрах в сорока от батареи, когда раздался взрыв и пламя метнулось до самого неба, осветив пустынный край — снег и тёмные ущелья между скал, диких скал Отчизны...</p>
<p>(По В. А. Каверину*) Вениамин Александрович Каверин (1902-1989) — русский советский писатель, драматург и сценарист, автор приключенческого романа «Два капитана».</p>
<p><em>Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.</em><br /> <em>Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий пояснения к двум примерам-иллюстрациям из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Проанализируйте указанную смысловую связь между примерами-иллюстрациями.</em><br /> <em>Сформулируйте позицию автора (рассказчика).</em><br /> <em>Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опирающийся на жизненный, читательский или историко-культурный опыт.</em><br /> <em>Объём сочинения – не менее 150 слов.</em></p>
<p><strong>Проблема.</strong></p>
<p>К чему должен быть готов человек, защищающий Отчизну от врагов? Почему самопожертвование может стать необходимостью, долгом для солдата? Что движет людьми, готовыми ради победы над врагом отказаться от самого, казалось бы, важного - собственной жизни? Эти тяжёлые для размышления вопросы ставит перед читателем Вениамин Каверин, рассказывая о двух бойцах.</p>
<p><strong>Комментарий.</strong></p>
<p><strong>Первый пример-иллюстрация.</strong></p>
<p>Отнюдь не случайно комиссар предваряет примером вопрос о готовности Корнева и Тумика пожертвовать собой: “Он спросил не сразу, а начал с подвига двадцати восьми панфиловцев, которые отдали за Отчизну свои молодые жизни.”</p>
<p><strong>Пояснение к первому примеру.</strong> Очевидно, автор текста желает сказать, что к самопожертвованию человек идёт, знакомясь с примерами героических поступков.</p>
<p><strong>Второй пример-иллюстрация.</strong></p>
<p>Каверин открывает читателю размышления Тумика накануне трагического дня, когда он, Тумик, сознательно откажется от своей жизни ради отца, “родного дома”, “девушки Шуры”, “настоящей дружбы навеки” с Мишей Рубиным, ради фронтового товарища Корнева, у которого “были жена и маленький сын”.</p>
<p><strong>Пояснение ко второму примеру.</strong> Через размышления Тумика автор показывает, что человек, готовясь к трагическому отказу от жизни, нуждается во внутреннем обосновании своего поступка.</p>
<p><strong>Смысловая связь между примерами, анализ смысловой связи.</strong></p>
<p>Таким образом, пользуясь этими примерами, автор <strong><span style="text-decoration:underline;">объясняет,</span></strong> что есть две силы, влияющие на решение солдата жертвовать собой: героические примеры и внутренний выбор.</p>
<p><strong>Позиция автора.</strong></p>
<p>Каверин считает, что война - это трагическое событие для всех, кто в неё втянут. Каждый воин должен быть готов принять смерть. В некоторых ситуациях самопожертвование становится необходимостью для солдата, так как нет иного способа получить преимущество над врагом. Отказ от собственной жизни в борьбе с врагом имеет смысл, потому что главной целью для скреплённых воинским долгом людей становится общая победа. Общая победа важнее, ценее, чем отдельная жизнь. Такова страшная и противоестественная “цена” любой войны.</p>
<p><strong>Согласие либо несогласие с автором. Обоснование.</strong></p>
<p>Невозможно спорить с автором: Каверин видел войну собственными глазами, и этот жизненный опыт отражён в прочитанном мною тексте. Подвиги Александра Матросова, Николая Гастелло, Зои Космодемьянской и многих других подтверждают страшный закон войны.</p>
<p><strong><em>Объем сочинения — около 280 слов.</em></strong></p>
<p><strong><em>Ниже кратко (!) о критериях оценки сочинения, которые используют проверяющие работу эксперты (в скобках указано возможное количество баллов по критерию).</em></strong><br /> К1. Формулировка проблем исходного текста (0, 1).<br /> К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (0 – пересказ, непонимание текста, комментарий иной проблемы, комментарий без опоры на текст, нет примеров из текста; максимальный балл — 3, максимальный балл будет выставлен, если приведены 2 примера-иллюстрации, если даны пояснения к каждому примеру, если указана и проанализирована смысловая связь между примерами).<br /> К3. Отражение позиции автора исходного текста (0, 1).<br /> К4. Отношение к позиции автора исходного текста и обоснование его (0, 1).<br /> К5. Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения (0, 1, 2). Коммуникативный замысел, логические ошибки, абзацное членение текста.<br /> К6. Точность и выразительность речи (0, 1). <br /> К7. Орфографические нормы (0 – 5 и более ошибок, 1 – 3-4 ошибки, 2 – 1-2 ошибки, 3 – нет ошибок).<br /> К8. Пунктуационные нормы (0 – 5 и более ошибок, 1 – 3-4 ошибок, 2 – 1-2 ошибки, 3 – нет ошибок).<br /> К9. Грамматические нормы (0 – 3 и более ошибок, 1 – 1-2 ошибки, 2 – нет ошибок).<br /> К10. Речевые нормы (0 – 4 и более ошибок, 1 – 2-3 ошибки, 2 – не более 1 ошибки).<br /> К11. Этические нормы (0, 1).<br /> К12. Фактологическая точность (0, 1).<br /> <strong>Максимальный балл за сочинение - 21.</strong></p>
<p><strong><em>Я много лет готовлю школьников к ЕГЭ по русскому языку. Как правило, мои ученики сдают ЕГЭ на высокие баллы.</em></strong><br /> <strong><em>Готовьтесь к сочинению — и у Вас обязательно всё получится!</em></strong></p>
<p><strong><em>Приглашаю учеников 10 и 11 классов на занятия по подготовке к ЕГЭ. Обращайтесь, если нужна помощь!</em></strong></p>
<p><strong><em><a href="https://www.repetitor.org/articles/primer-sochineniya-ot-repetitora-ege-po-russkomu-yazyku-2021">Ещё один пример сочинения, написанного по критериям ЕГЭ. Текст Дины Рубиной о ценности вещей из прошлого. Читайте!</a></em></strong></p>
<p><strong><em><a href="https://www.repetitor.org/articles/egeh-po-russkomu-yazyku-v-2021-2022-zadanie-27-primer-sochineniya">И ещё полезный пример! Текст Радзишевского о профессионализме.</a></em></strong></p>
<p><em><a href="https://www.repetitor.org/articles/orfoehpiya-dlya-egeh-po-russkomu-yazyku-zadanie-4-spisok-slov" target="_blank"><strong>Учите слова из орфоэпического списка (тут видео)!</strong></a></em></p>
<p><em><a href="https://www.repetitor.org/members/repetitor_russkogo_yazyka"><strong>С уважением, репетитор русского языка и литературы Павлов Алексей Викторович</strong></a>.</em></p></div>Пишем сочинение - ЕГЭ по русскому языку в 2024, задание 27 - пример на максимальный балл по реальному экзаменационному текстуhttps://www.repetitor.org/articles/pishem-sochinenie-egeh-po-russkomu-yazyku-v-2022-zadanie-272022-01-08T20:51:47.000Z2022-01-08T20:51:47.000ZПавлов Алексей Викторовичhttps://www.repetitor.org/members/repetitor_russkogo_yazyka<div><p><span style="font-size:8pt;"><em>В текст публикации внесены изменения в соответствии с требованиями ФИПИ к экзамену 2024 года.</em></span></p>
<p><strong><em>По мнению школьников, сдающих ЕГЭ по русскому языку, наибольшую трудность представляет написание сочинения по предложенному тексту. </em></strong><br /> <strong><em>Читая эту публикацию, Вы сможете понять, 1) какой по содержанию и объему исходный текст ждать на экзамене в 2024 году, 2) каково экзаменационное задание к сочинению по тексту, 3) как может выглядеть написанное на максимальный балл сочинение, 4) по каким критериям оценивают сочинение эксперты.</em></strong></p>
<p><strong><em>Исходный текст.</em></strong></p>
<p>(1) Часто я спрашиваю себя, когда думаю о занятии литературой: когда же это началось? (2) И как это вообще начинается? (3) Что впервые заставляет человека взять в руки перо, чтобы не выпускать его до конца жизни? (4) Труднее всего вспоминать, когда это началось. (5) Очевидно, писательство возникает в человеке, как душевное состояние, гораздо раньше, чем он начинает исписывать стопы бумаги. (6) Возникает ещё в юности, а может быть, и в детстве.<br /> (7) В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. (8) В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.<br /> (9) Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным — будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или учёный, знающий, почему трава окрашена в зелёный цвет.<br /> (10) Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас — величайший дар, доставшийся нам от детства. (11) Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. (12) В конце концов, разница между ними невелика. (13) Ощущение жизни как непрерывной новизны — вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. (14) Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. (15) Стихи были плохие — пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. (16) Сейчас я забыл эти стихи. (17) Помню только отдельные строфы. (18) Например, такие:<br /> О, срывайте цветы на поникших стеблях!<br /> (19) Тихо падает дождь на полях.<br /> (20) И в края, где горит дымно-алый осенний закат,<br /> Пожелтелые листья летят...<br /> (21) Но это ещё милость. (22) Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:<br /> И опалами блещет печаль о любимом Саади<br /> На страницах медлительных дней.<br /> (23) Почему печаль «блещет опалами» — этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. (24) Просто меня увлекало самое звучание слов. (25) Я не думал о смысле. (26) Больше всего я писал стихов о море. (27) В ту пору я его почти не знал. (28) Это не было определённое море — не Чёрное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное «море вообще». (29) Оно соединяло всё разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишённую подлинных людей, времени и реального географического пространства. (30) Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере.<br /> (31) Это было пенистое, весёлое море — родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. (32) Изумрудами горели на его берегах маяки. (33) В портах ключом била беззаботная жизнь. (34) Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. (35) В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по сути довольно горькой молодости. (36) Вскоре я бросил писать стихи. (37) Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. (38) Вместо стихов я написал свой первый рассказ. (39) У него была своя история. <br /> (По К.Г.Паустовскому.)</p>
<p><em>Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.</em><br /> <em>Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий пояснения к двум примерам-иллюстрациям из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Проанализируйте указанную смысловую связь между примерами-иллюстрациями.</em><br /> <em>Сформулируйте позицию автора (рассказчика).</em><br /> <em>Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опирающийся на жизненный, читательский или историко-культурный опыт.</em><br /> <em>Объём сочинения – не менее 150 слов.</em></p>
<p><br /> <strong><em>Проблема.</em></strong> <br /> Что присуще поэтическому восприятию мира? Кто может стать писателем или поэтом? На эти вопросы ищет ответы писатель Паустовский, размышляя о собственном становлении.<br /> <strong><em>Комментарий. Первый пример-иллюстрация и пояснение к нему (пояснение выделено).</em></strong><br /> Паустовский считает, что «писательство возникает в человеке, как душевное состояние, гораздо раньше, чем он начинает исписывать стопы бумаги» (предложение 5). <strong>Здесь автор обращает читательское внимание на предпосылки того, что может впоследствии превратиться в писательский труд. Предпосылкой является особое «душевное состояние», рождающееся в нас в детстве, когда окружающий мир исключительно интересен</strong>.<br /> <strong><em>Комментарий. Второй пример-иллюстрация и пояснение к нему (пояснение выделено).</em></strong> <br /> <strong>Какова дальнейшая судьба этого «душевного состояния» внутри человека, который покидает пределы детства и становится взрослым?</strong> Этому посвящена ещё одна важная авторская мысль (предложение 11): «Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель». <strong>То есть обязательным условием того, что кто-то станет поэтом или писателем, является сохранение и удержание дара</strong> «ощущения жизни как непрерывной новизны», несмотря на идущие «трезвые годы». <br /> <strong><em>Комментарий. Смысловая связь между примерами. Анализ связи</em></strong>.<br /> Приведённые нами в качестве примеров мысли автора <span style="text-decoration:underline;"><strong>дополняют</strong></span> друг друга и свидетельствуют о вдумчивом поиске суммы <strong>причин</strong> того, почему же тот или иной человек станет художником слова. В этих размышлениях Паустовский, опираясь исключительно на свой жизненный опыт, находит ответы на вопросы об истоках своего дара и делится открытиями с читателем. <br /> <strong><em>Позиция автора.</em></strong> <br /> Автор утверждает, что корни писательства скрыты внутри детства и юности. Яркость и глубина переживания окружающего мира присущи восприятию ребёнка, и человек, сохранивший в себе способность тонко чувствовать жизнь, может впоследствии стать художником слова.<br /> <strong><em>Согласие либо несогласие с автором. Обоснование.</em></strong><br /> Нельзя не согласиться с Константином Паустовским. Я вспоминаю книгу Михаила Пришвина “Незабудки”, где, подобно Паустовскому, писатель утверждает, что истоки его творчества — в детстве, внутри того мальчика, которого всю жизнь “носит” в себе.<br /> Сохраним же в себе дар “ощущения жизни как непрерывной новизны”!</p>
<p><strong><em>Объем сочинения — 264 слова, согласно word count в документах Гугл.</em></strong></p>
<p><strong><em>Ниже кратко (!) о критериях оценки сочинения, которые используют проверяющие работу эксперты (в скобках указано возможное количество баллов по критерию).</em></strong> <br /> К1. Формулировка проблем исходного текста (0, 1).<br /> К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (0 – пересказ, непонимание текста, комментарий иной проблемы, комментарий без опоры на текст, нет примеров из текста; максимальный балл — 3, максимальный балл будет выставлен, если приведены 2 примера-иллюстрации, если даны пояснения к каждому примеру, если указана и проанализирована смысловая связь между примерами).<br /> К3. Отражение позиции автора исходного текста (0, 1).<br /> К4. Отношение к позиции автора исходного текста и обоснование его (0, 1).<br /> К5. Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения (0, 1, 2). Коммуникативный замысел, логические ошибки, абзацное членение текста.<br /> К6. Точность и выразительность речи (0, 1). <br /> К7. Орфографические нормы (0 – 5 и более ошибок, 1 – 3-4 ошибки, 2 – 1-2 ошибки, 3 – нет ошибок).<br /> К8. Пунктуационные нормы (0 – 5 и более ошибок, 1 – 3-4 ошибок, 2 – 1-2 ошибки, 3 – нет ошибок).<br /> К9. Грамматические нормы (0 – 3 и более ошибок, 1 – 1-2 ошибки, 2 – нет ошибок).<br /> К10. Речевые нормы (0 – 4 и более ошибок, 1 – 2-3 ошибки, 2 – не более 1 ошибки).<br /> К11. Этические нормы (0, 1).<br /> К12. Фактологическая точность (0, 1).<br /> <strong>Максимальный балл за сочинение - 21.</strong></p>
<p><strong><em>Я много лет готовлю школьников к ЕГЭ по русскому языку. Как правило, мои ученики сдают ЕГЭ на высокие баллы.</em></strong><br /> <strong><em>Готовьтесь к сочинению — и у Вас обязательно всё получится!</em></strong></p>
<p><strong><em>Приглашаю учеников 10 и 11 классов на занятия по подготовке к ЕГЭ. Обращайтесь, если нужна помощь!</em></strong></p>
<p><strong><em><a href="/articles/primer-sochineniya-ot-repetitora-ege-po-russkomu-yazyku-2021">Ещё один пример сочинения, написанного по критериям ЕГЭ. Текст Дины Рубиной о ценности вещей из прошлого. Читайте!</a></em></strong></p>
<p><strong><em><a href="/articles/egeh-po-russkomu-yazyku-v-2021-2022-zadanie-27-primer-sochineniya">И ещё полезный пример! Текст Радзишевского о профессионализме.</a></em></strong></p>
<p><em><a href="/articles/orfoehpiya-dlya-egeh-po-russkomu-yazyku-zadanie-4-spisok-slov" target="_blank"><strong>Учите слова из орфоэпического списка (тут видео)!</strong></a></em></p>
<p><em><a href="/members/repetitor_russkogo_yazyka"><strong>С уважением, репетитор русского языка и литературы Павлов Алексей Викторович</strong></a>. </em></p></div>Пишем сочинение - ЕГЭ по русскому языку в 2024, задание 27 - ещё один пример от репетитораhttps://www.repetitor.org/articles/egeh-po-russkomu-yazyku-v-2021-2022-zadanie-27-primer-sochineniya2021-12-14T16:35:12.000Z2021-12-14T16:35:12.000ZПавлов Алексей Викторовичhttps://www.repetitor.org/members/repetitor_russkogo_yazyka<div><p><span style="font-size:8pt;"><em>В текст публикации внесены изменения в соответствии с требованиями ФИПИ к экзамену 2024 года.</em></span></p>
<p><strong><em>По мнению школьников, сдающих ЕГЭ по русскому языку, наибольшую трудность представляет написание сочинения по предложенному тексту. </em></strong><br /> <strong><em>Читая эту публикацию, Вы сможете понять, 1) какой по содержанию и объему исходный текст ждать на экзамене в 2024 году, 2) каково экзаменационное задание к сочинению по тексту, 3) как может выглядеть написанное на максимальный балл сочинение, 4) по каким критериям оценивают сочинение эксперты.</em></strong></p>
<p><strong><em>Исходный текст.</em></strong></p>
<p>(1)Полжизни Виктор Дмитриевич Дувакин проработал на филологическом факультете Московского университета. (2)Нам, его последним дипломникам, он казался в нашу студенческую пору старым-престарым. (3)Ещё бы: он был на похоронах Есенина, дважды видел Маяковского... <br /> (4)Массивный, медлительный, по-профессорски рассеянный, Виктор Дмитриевич никак не мог избежать внимания записных остроумцев. (5)Их удачи он принимал без видимого огорчения – снисходительно и добродушно, а то и с откровенным удовольствием. (6)«Уж полночь близится – Дувакина всё нет!..» – пели, изображая отчаяние, заждавшиеся студенты в университетском капустнике. <br /> (7)«Виктор Ду-, Виктор Дувакин, где я вас найду?» – импровизировали в самодеятельной бригаде, объединившей энтузиастов поэзии Маяковского. <br /> (8)Но из обширного фольклора о себе Виктор Дмитриевич больше всего любил присловье, сочинённое ещё в недрах предвоенного Литмузея: «Дувакин вспомнил то, что он забыл, и тут же забыл то, что вспомнил». <br /> (9)Первое время его собеседования со мной начинались одним и тем же загадочным вопросом: <br /> – Вы, кажется, родом из Козлова? <br /> – (10)Нет, – отвечаю для краткости, – я из-под Винницы. <br /> (11)Всем было видно, что каждый раз это было ему как подарок. (12)Его лицо тотчас озарялось счастливой улыбкой, и он с видом заговорщика смаковал пикантную фразу из арсенала Маяковского: «Как плюются в Виннице». (13)Память – это страсть, и Дувакин мог забыть что угодно, только не строку своего поэта. <br /> (14)При случае Виктор Дмитриевич готов был прорычать что-нибудь из Державина, выхватить клок у Алексея Константиновича Толстого, спародировать Игоря Северянина, погудеть Пастернаком... (15)Но Маяковского читал постоянно, с аппетитом – как в яблоко вгрызался. (16)Его Дувакин любил безоговорочно и потому помнил вдоль и поперёк. (17)И только потому, что любил и помнил, им занимался – разбирал строчку за строчкой, отыскивал источники и реалии, толковал, комментировал... <br /> (18)На пятом курсе я принёс Виктору Дмитриевичу полтора десятка неизвестных статей Маяковского, подписанных разными псевдонимами. (19)На полках уже стояли три полных собрания сочинений поэта, и поздняя студенческая находка выглядела слишком неправдоподобно. (20)Виктор Дмитриевич вызвал Варвару Аветовну Арутчеву, долгие годы работавшую с рукописями Маяковского, и они вдвоём, проверяя на прочность, стали терзать меня так, как потом уже не терзал никто. (21)Когда я позже рассказывал об этом Рудольфу Дуганову, он хмыкнул: «Ну как же! (22)Дувакин знает всего Маяковского наизусть. (23)И если соглашается на новые тексты, то для порядка должен будет их выучить». (24)А тут не стихи, а проза, и не строчками, а погонными метрами. (25)Через два года нашу общую публикацию Рудик надписал: «Бесконечному Виктору Дмитриевичу...» <br /> (26)«Бесконечность» Виктора Дмитриевича стала очевидной для многих в феврале 1966 года, когда судили Андрея Синявского, его бывшего студента из семинара по Маяковскому. (27)Дувакина вызвали в суд свидетелем. (28)И он сказал там то, что сказал бы у себя дома, на кафедре или в студенческой аудитории. (29)Он помнил Андрюшу с первых занятий, когда тот выглядел ещё классическим гадким утенком. (30)Но время шло, и гадкий утёнок на глазах превратился в прекрасного белого лебедя... (31)Судья вынужден был остановить свидетеля. (32)Для этого мрачного места больше подходили другие слова, которыми, кстати, вовсю осыпали Синявского и Даниэля в газетах: подонки, оборотни, пасквилянты, нравственные уроды, наследники Смердякова... (33)Если бы Дувакин ими воспользовался, если бы подтолкнул своего воспитанника за решётку, он выполнил бы долг советского преподавателя и коллеги по филфаку гордились бы им. (34)А так на учёном совете они скопом осудили его и потребовали уволить за несоответствие занимаемой должности. (35)Всё это заседание мы протомились за дверью. (36)Когда вышел Виктор Дмитриевич, Зина Новлянская упрямо замотала головой: «Для нас вы соответствуете». <br /> (37)...На окончание университета Виктор Дмитриевич всем нам подарил по книге Маяковского со своими комментариями, а на титуле каждому указал его страницу и строчки. (38)Вале Мартыновой досталось: «Послушайте! (39)Ведь, если звёзды зажигают – значит – это кому-нибудь нужно?» (40)Марине: «Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас по-своему лошадь». (41)А мне: «Ищите свой корень и свой глагол, во тьму филологии влазьте. (42)Смотрите на жизнь без очков и шор». <br /> (43)И я стараюсь. (44)Правда, когда снимаю очки, почти ничего не вижу. <br /> (По В.В. Радзишевскому*)<br /> * Владимир Владимирович Радзишевский (род. в 1942 г.) – литературовед, литературный критик, журналист.</p>
<p><em>Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.</em><br /> <em>Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий пояснения к двум примерам-иллюстрациям из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Проанализируйте указанную смысловую связь между примерами-иллюстрациями.</em><br /> <em>Сформулируйте позицию автора (рассказчика).</em><br /> <em>Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опирающийся на жизненный, читательский или историко-культурный опыт.</em><br /> <em>Объём сочинения – не менее 150 слов.</em></p>
<p><br /> <strong><em>Проблема.</em></strong> <br /> Какого человека можно назвать настоящим профессионалом? Как этот человек должен относиться к своей профессии? Эти вопросы важны для Владимира Радзишевского - автора текста.<br /> <strong><em>Комментарий. Вступление. Предварительная связь примеров-иллюстраций.</em></strong><br /> Радзишевский останавливает наше внимание на личности Дувакина - преподавателя МГУ, специалиста по творчеству Маяковского.<br /> <strong><em>Комментарий. Первый пример-иллюстрация и пояснение к нему (пояснение выделено).</em></strong><br /> В предложениях 14–16 автор показывает широту интересов Виктора Дмитриевича в русской поэзии и его исключительную любовь к Маяковскому: “Маяковского читал постоянно, с аппетитом – как в яблоко вгрызался”.<strong> Сравнение, вырастающее в метафору, нужно Радзишевскому, чтобы передать отношение преподавателя к своей области знаний.</strong><br /> <strong><em>Комментарий. Второй пример-иллюстрация и пояснение к нему (пояснение выделено).</em></strong> <br /> Автор текста, студент Дувакина, “на окончание университета” получил от профессора в подарок книгу Маяковского с личным комментарием (предложения 41–42): «Ищите свой корень и свой глагол, во тьму филологии влазьте. Смотрите на жизнь без очков и шор». <strong>Думаю, что наставление Дувакина студенту стимулом к развитию и в профессиональной сфере, и в общем взгляде на жизнь.</strong><br /> <strong><em>Комментарий. Смысловая связь между примерами. Анализ связи</em></strong>.<br /> Рассмотренные нами примеры из текста нужны Радзишевскому для <span style="text-decoration:underline;"><strong>объяснения</strong></span> того, какие профессиональные и личностные качества важны для того человека, которого можно назвать настоящим специалистом. Этими примерами автор доказывает, что личность Дувакина является эталоном отношения к своим профессиональным обязанностям.<br /> <strong><em>Позиция автора.</em></strong> <br /> Автор считает, что настоящий профессионал должен обладать отличными знаниями в своей области, должен быть увлечён делом и способен передать опыт другим людям. Безусловно, профессионал — это человек, который страстно трудится, и его энтузиазм не иссякает, и такой энтузиазм профессионала увлекает других.<br /> <strong><em>Согласие либо несогласие с автором. Обоснование.</em></strong><br /> Я соглашаюсь с автором и вспоминаю личности академиков Андрея Сахарова и Дмитрия Лихачёва: эти люди обладали отличными знаниями в профессиональной области и стали примерами для многих людей как в стремлении к компетентности, так и в моральном облике (это люди с чистой совестью, как и Дувакин).</p>
<p><strong><em>Объем сочинения — 255 слов, согласно word count в документах Гугл.</em></strong></p>
<p><strong><em>Ниже кратко (!) о критериях оценки сочинения, которые используют проверяющие работу эксперты (в скобках указано возможное количество баллов по критерию).</em></strong><br /> К1. Формулировка проблем исходного текста (0, 1).<br /> К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (0 – пересказ, непонимание текста, комментарий иной проблемы, комментарий без опоры на текст, нет примеров из текста; максимальный балл — 3, максимальный балл будет выставлен, если приведены 2 примера-иллюстрации, если даны пояснения к каждому примеру, если указана и проанализирована смысловая связь между примерами).<br /> К3. Отражение позиции автора исходного текста (0, 1).<br /> К4. Отношение к позиции автора исходного текста и обоснование его (0, 1).<br /> К5. Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения (0, 1, 2). Коммуникативный замысел, логические ошибки, абзацное членение текста.<br /> К6. Точность и выразительность речи (0, 1). <br /> К7. Орфографические нормы (0 – 5 и более ошибок, 1 – 3-4 ошибки, 2 – 1-2 ошибки, 3 – нет ошибок).<br /> К8. Пунктуационные нормы (0 – 5 и более ошибок, 1 – 3-4 ошибок, 2 – 1-2 ошибки, 3 – нет ошибок).<br /> К9. Грамматические нормы (0 – 3 и более ошибок, 1 – 1-2 ошибки, 2 – нет ошибок).<br /> К10. Речевые нормы (0 – 4 и более ошибок, 1 – 2-3 ошибки, 2 – не более 1 ошибки).<br /> К11. Этические нормы (0, 1).<br /> К12. Фактологическая точность (0, 1).<br /> <strong>Максимальный балл за сочинение - 21.</strong></p>
<p><strong><em>Я много лет готовлю школьников к ЕГЭ по русскому языку. Как правило, мои ученики сдают ЕГЭ на высокие баллы. </em></strong><br /> <strong><em>Готовьтесь к сочинению — и у Вас обязательно всё получится!</em></strong></p>
<p><strong><em>Приглашаю учеников 10 и 11 классов на занятия по подготовке к ЕГЭ. Обращайтесь, если нужна помощь!</em></strong></p>
<p><strong><em><a href="/articles/primer-sochineniya-ot-repetitora-ege-po-russkomu-yazyku-2021">Ещё один пример сочинения, написанного по критериям ЕГЭ. Текст Дины Рубиной о вещах из прошлого. Читайте!</a></em></strong></p>
<p><strong><em><a href="/articles/pishem-sochinenie-egeh-po-russkomu-yazyku-v-2022-zadanie-27">Ещё пример! Сочинение по тексту Паустовского о становлении художника слова. Читайте!</a></em></strong></p>
<p><em><a href="/articles/orfoehpiya-dlya-egeh-po-russkomu-yazyku-zadanie-4-spisok-slov" target="_blank"><strong>Учите слова из орфоэпического списка (тут видео)!</strong></a></em></p>
<p><em><a href="/members/repetitor_russkogo_yazyka"><strong>С уважением, репетитор русского языка и литературы Павлов Алексей Викторович</strong></a>.</em></p></div>Орфоэпия для ЕГЭ по русскому языку, задание 4: список слов с правильными ударениямиhttps://www.repetitor.org/articles/orfoehpiya-dlya-egeh-po-russkomu-yazyku-zadanie-4-spisok-slov2021-12-07T10:29:51.000Z2021-12-07T10:29:51.000ZПавлов Алексей Викторовичhttps://www.repetitor.org/members/repetitor_russkogo_yazyka<div><p>Подготовка к заданию по орфоэпии будет эффективной, если <strong>мы вслушиваемся в "опасные" слова из списка ФИПИ</strong>.</p>
<p>Предлагаю Вам видео, в котором <strong>выделены голосом</strong> наиболее "опасные" слова, требующие проучивания.</p>
<p><iframe title="YouTube video player" src="https://www.youtube.com/embed/iZrKkhnhShg" width="560" height="315" frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe></p>
<p>Обращаю Ваше внимание на то, что <span style="text-decoration:underline;"><strong>видео не озвучивает весь орфоэпический словник</strong></span>.</p>
<p><strong>Сделайте закладку, поделитесь этим видео, подпишитесь на канал, чтобы вернуться к проучиванию слов!</strong></p>
<p><span style="text-decoration:underline;"><strong>Список слов с правильным ударением для выполнения задания 4.</strong></span> Выделил наиболее "опасные" слова в списке и видео.</p>
<p> </p>
<table style="border-collapse:collapse;width:100%;" border="1">
<tbody>
<tr>
<td style="width:50%;">
<p>агЕнт <br /> <br /> алфавИт<br /> <br /> аэропОрты<br /> <br /> <strong>балОванный </strong> <br /> <br /> <strong>баловАть </strong><br /> <br /> <strong>балУясь</strong><br /> <br /> <strong>бАнты</strong>, им.п.мн.ч.<br /> <br /> бОроду, вин. n. ед. ч. <br /> <br /> <strong>бралА, бралАсь </strong><br /> <br /> бухгАлтеров, род. п.мн. ч. <br /> <br /> вЕрба <br /> <br /> <strong>вернА</strong><br /> <br /> <strong>вероисповЕдание</strong><br /> <br /> <strong>взялА , взялАсь</strong><br /> <br /> включЁн <br /> <br /> включЁнный<br /> <br /> <strong>включИм </strong><br /> <br /> <strong>включИт </strong><br /> <br /> <strong>включИшь </strong><br /> <br /> <strong>влилАсь </strong><br /> <br /> вОвремя<br /> <br /> <strong>ворвалАсь</strong><br /> <br /> <strong>воспринялА</strong><br /> <br /> <strong>воссоздалА</strong><br /> <br /> <strong>вручИт</strong><br /> <br /> <strong>гналА</strong><br /> <br /> <strong>гналАсь </strong><br /> <br /> граждАнство <br /> <br /> <strong>давнИшний</strong><br /> <br /> дефИс<br /> <br /> <strong>диспансЕр</strong><br /> <br /> <strong>добелА</strong><br /> <br /> <strong>добралА, добралАсь</strong><br /> <br /> довезЁнный<br /> <br /> <strong>дОверху </strong><br /> <br /> договорЁнность<br /> <br /> <strong>дождалАсь</strong><br /> <br /> <strong>дозвонИтся</strong><br /> <br /> <strong>дозвонЯтся</strong><br /> <br /> дозИровать<br /> <br /> <strong>докраснА</strong><br /> <br /> докумЕнт <br /> <br /> <strong>донЕльзя</strong><br /> <br /> <strong>дОнизу</strong><br /> <br /> досУг<br /> <br /> дOcyхa<br /> <br /> <strong>еретИк</strong><br /> <br /> <strong>жалюзИ</strong><br /> <br /> <strong>ждалА</strong><br /> <br /> <strong>жилОсь </strong><br /> <br /> <strong>завИдно</strong><br /> <br /> <strong>зАгнутый</strong><br /> <br /> <strong>зАгодя</strong><br /> <br /> <strong>закУпорив, </strong> <br /> <br /> <strong>закУпорить</strong><br /> <br /> <strong>зАнял</strong><br /> <br /> <strong>занялА</strong><br /> <br /> <strong>зАняло</strong><br /> <br /> <strong>занятА</strong><br /> <br /> зАнятый<br /> <br /> заселЁн<br /> <br /> <strong>запертА</strong><br /> <br /> зАтемно<br /> <br /> <strong>звалА</strong><br /> <br /> <strong>звонИм</strong><br /> <br /> <strong>звонИт </strong><br /> <br /> <strong>звонИшь </strong><br /> <br /> знАчимость<br /> <br /> знАчимый<br /> <br /> зимОвщик<br /> <br /> зАсветло<br /> <strong>избалОванный</strong><br /> <br /> <strong>Иксы</strong></p>
<p><strong>импЕрский<br /> <br /> инстИнкт<br /> <br /> исключИт<br /> <br /> Исстари<br /> <br /> исчЕрпать<br /> <br /> каталОг<br /> <br /> квартАл<br /> <br /> киломЕтр<br /> <br /> клАла<br /> <br /> клЕить<br /> <br /> кОнусы, кОнусов <br /> <br /> кормЯщий<br /> <br /> корЫсть<br /> <br /> крАлась<br /> <br /> крАны<br /> <br /> красИвее<br /> <br /> красИвейший <br /> <br /> кремЕнь<br /> <br /> кренИтся<br /> <br /> кровоточАщий <br /> <br /> кровоточИть<br /> <br /> кУхонный <br /> <br /> лгалА. <br /> <br /> лЕкторы, лЕкторов <br /> <br /> лилА, лилАсь<br /> <br /> ловкА <br /> <br /> лыжнЯ<br /> <br /> мЕстностей род.п. мн.ч.<br /> <br /> мозаИчный<br /> <br /> молЯщий <br /> <br /> мусоропровОд <br /> <br /> навЕрх<br /> <br /> навралА<br /> <br /> наделИт<br /> <br /> надОлго<br /> <br /> надорвалАсь</strong></p>
</td>
<td style="width:50%;">
<p>нажИвший <br /> <br /> <strong>нажитА</strong><br /> <br /> <strong>назвалАсь</strong><br /> <br /> накренИт<br /> <br /> <strong>налилА, </strong> <br /> <br /> <strong>налИвший</strong><br /> <br /> <strong>налитА</strong><br /> <br /> <strong>намЕрение </strong><br /> <br /> <strong>нанЯвшийся </strong><br /> <br /> <strong>нарвалА</strong><br /> <br /> нарОст<br /> <br /> насорИт<br /> <br /> <strong>нАчал, нАчали</strong><br /> <br /> <strong>началА</strong><br /> <br /> <strong>начАв, начАть </strong><br /> <br /> <strong>начАвший, начАвшись </strong><br /> <br /> <strong>нАчатый</strong><br /> <br /> нЕдруг<br /> <br /> недУг <br /> <br /> <strong>некролОг</strong><br /> <br /> нEнавиcть<br /> <br /> ненадОлго <br /> <br /> низведЕн<br /> <br /> нОвости, новостЕй <br /> <br /> <strong>нОгтя,</strong> род. п. ед. ч. <br /> <br /> <strong>обеспЕчение </strong><br /> <br /> <strong>обзвонИт </strong><br /> <br /> <strong>облегчИт, облегчИть </strong><br /> <br /> <strong>облилАсь</strong><br /> <br /> <strong>обнялАсь</strong><br /> <br /> <strong>обогналА</strong><br /> <br /> <strong>ободралА</strong><br /> <br /> <strong>ободрИть</strong><br /> <br /> <strong>ободрЕнный, ободрЕн</strong><br /> <br /> <strong>ободренА</strong><br /> <br /> ободрИшься<br /> <br /> обострЁнный, обострИть<br /> <br /> <strong>одолжИт</strong><br /> <br /> озлОбить<br /> <br /> оклЕить<br /> <br /> окружИт</p>
<p><strong>опломбировАть </strong><br /> <br /> <strong>опОшлят</strong><br /> <br /> определЁн<br /> <br /> <strong>оптОвый </strong><br /> <br /> <strong>освЕдомиться, </strong><br /> <br /> <strong>освЕдомишься </strong><br /> <br /> <strong>отбылA</strong><br /> <br /> <strong>отдалА</strong><br /> <br /> отдАв<br /> <br /> отключЁнный <br /> <br /> <strong>откУпорил</strong></p>
<p><strong>отозвалА, отозвалАсь </strong><br /> <br /> <strong>Отрочество </strong><br /> <br /> партЕр<br /> <br /> <strong>перезвонИт</strong><br /> <br /> <strong>пеpелилА </strong><br /> <br /> <strong>плодоносИть </strong><br /> <br /> <strong>повторЁнный </strong><br /> <br /> <strong>поделЁнный</strong><br /> <br /> поднЯв<br /> <br /> <strong>позвалА </strong><br /> <br /> <strong>позвонИт, позвонИшь </strong><br /> <br /> <strong>полилА </strong><br /> <br /> <strong>положИл, положИть </strong><br /> <br /> <strong>понЯв, понЯвший </strong><br /> <br /> <strong>пОн.ял, понялА</strong><br /> <br /> портфЕль<br /> <br /> пОручни <br /> <br /> <strong>послАла</strong><br /> <br /> <strong>прибЫв</strong><br /> <br /> <strong>прИбыл, прИбыло</strong><br /> <br /> <strong>прибылА</strong><br /> <br /> придАное<br /> <br /> призЫв<br /> <br /> <strong>прИнял, прИняли</strong><br /> <br /> <strong>пpинУдить </strong><br /> <br /> <strong>прИнятый</strong><br /> <br /> <strong>приручЕнный </strong><br /> <br /> <strong>прожИвший </strong><br /> <br /> прозорлИва<br /> <br /> процЕнт<br /> <br /> <strong>рвалА</strong><br /> <br /> <strong>свЁкла</strong><br /> <br /> <strong>сверлИт, сверлИшь </strong><br /> <br /> <strong>сирОты</strong><br /> <br /> <strong>слИвовый </strong><br /> <br /> <strong>снялА, снятА </strong><br /> <br /> <strong>сОгнутый</strong><br /> <br /> <strong>создалА созданА </strong><br /> <br /> <strong>сорИт </strong><br /> <br /> срЕдства, срЕдствами <br /> <br /> <strong>стАтуя</strong><br /> <br /> <strong>столЯр </strong><br /> <br /> <strong>созЫв</strong><br /> <br /> <strong>тамОжня</strong><br /> <br /> <strong>тОрты, тОртов</strong><br /> <br /> <strong>тОтчас</strong><br /> <br /> <strong>убралА</strong><br /> <br /> убыстрИть<br /> <br /> <strong>углубИть</strong><br /> <br /> укрепИт<br /> <br /> цемЕнт<br /> <br /> цЕнтнер<br /> <br /> <strong>цепОчка </strong><br /> <br /> <strong>чЕрпать</strong><br /> <br /> <strong>шАрфы</strong><br /> <br /> шофЁр<br /> <br /> <strong>щавЕль</strong><br /> <br /> <strong>щемИт</strong><br /> <br /> <strong>щЁлкать</strong><br /> <br /> экспЕрт</p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p> </p>
<p><span style="font-size:12pt;"><strong>Ниже актуальный орфоэпический словник ЕГЭ по русскому языку 2024 года.</strong></span></p>
<p> </p>
<table style="border-collapse:collapse;width:100%;" border="1">
<tbody>
<tr>
<td style="width:50%;">
<p><strong><em>Имена существительные</em></strong></p>
<p>аэропОрты, им. п. мн. ч. сущ. аэропОрт<br /> <strong>бАнты</strong>, им. п. мн. ч. сущ. бант<br /> бОроду, вин. п. ед. ч. сущ. бородА<br /> бухгАлтеров, род. п. мн. ч. сущ. бухгАлтер<br /> <strong>вероисповЕдание</strong><br /> водопровОд<br /> <strong>газопровОд</strong><br /> <strong>граждАнство</strong><br /> дефИс<br /> дешевИзна<br /> <strong>диспансЕр</strong><br /> договорЁнность<br /> докумЕнт<br /> досУг<br /> <strong>еретИк</strong><br /> <strong> жалюзИ</strong><br /> знАчимость<br /> <strong>Иксы</strong>, им. п. мн. ч. сущ. икс<br /> каталОг<br /> <strong>квартАл</strong> (во всех значениях)<br /> киломЕтр<br /> кОнусов, род. п. мн. ч. сущ. кОнус<br /> <strong>корЫсть</strong><br /> крАны, им. п. мн. ч. сущ. кран<br /> <strong>кремЕнь; кремнЯ</strong>, род. п. ед. ч.<br /> лЕкторов, род. п. мн. ч. сущ. лЕктор<br /> <strong>лОктя</strong>, род. п. ед. ч. сущ. лОкоть; локтЕй, род. п. мн. ч.<br /> лыжнЯ<br /> мЕстностей, род. п. мн. ч. сущ. мЕстность<br /> <strong>намЕрение</strong><br /> нарОст<br /> нЕдруг<br /> недУг<br /> <strong>некролОг</strong><br /> нЕнависть<br /> нефтепровОд<br /> <strong>новостЕй</strong>, род. п. мн. ч. сущ. нОвость<br /> <strong>нОгтя</strong>, род. п. ед. ч. сущ. нОготь; ногтЕй, род. п. мн. ч.<br /> <strong>Отзыв (о книге), «отклик, мнение, рецензия»</strong></p>
</td>
<td style="width:50%;">
<p><strong>отзЫв (посла из страны),</strong> действие по глаг. отозвАть – «потребовать<br /> возвращения назад»<br /> <strong>Отрочество</strong><br /> партЕр<br /> портфЕль<br /> пОручни<br /> <strong>придАное</strong><br /> призЫв<br /> <strong>свЁкла</strong><br /> сирОты, им. п. мн. ч. сущ. сиротА<br /> созЫв<br /> <strong>сосредотОчение</strong><br /> срЕдства, им. п. мн. ч. сущ. срЕдство<br /> <strong>стАтуя</strong><br /> <strong> столЯр</strong><br /> тамОжня<br /> <strong>тОрты</strong>, им. п. мн. ч. сущ. торт<br /> <strong>тУфля</strong><br /> цемЕнт<br /> цЕнтнер<br /> цепОчка<br /> <strong>шАрфы</strong>, им. п. мн. ч. сущ. шарф<br /> шофЁр<br /> экспЕрт</p>
<p><br /> <strong><em>Имена прилагательные</em></strong></p>
<p><br /> вернА, кр. ф. ж. р. прил. вЕрный<br /> знАчимый<br /> <strong>красИвее</strong>, сравн. ст. прил. красИвый; <strong>красИвейший</strong>, превосх. ст.<br /> <strong>кУхонный</strong><br /> ловкА, кр. ф. ж. р. прил. лОвкий<br /> <strong>мозаИчный</strong><br /> оптОвый<br /> <strong>прозорлИвый</strong>; прозорлИва, кр. ф. ж. р.<br /> <strong>слИвовый</strong></p>
<p> </p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p> </p>
<table style="border-collapse:collapse;width:100%;" border="1">
<tbody>
<tr>
<td style="width:50%;">
<p><em><strong>Глаголы</strong></em></p>
<p><br /> <strong>бралА,</strong> прош. вр. ж. р. глаг. брАть<br /> <strong>бралАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. брАться<br /> <strong>взялА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. взЯть<br /> <strong>взялАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. взЯться<br /> <strong>влилАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. влИться<br /> <strong>ворвалАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. ворвАться<br /> воспринЯть; <strong>воспринялА</strong>, прош. вр. ж. р.<br /> <strong>воссоздалА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. воссоздАть</p>
<p><strong>вручИт</strong>, 3-е л. ед. ч.2 глаг. вручИть<br /> <strong>гналА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. гнАть<br /> <strong>гналАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. гнАться<br /> <strong>добралА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. добрАть<br /> <strong>добралАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. добрАться<br /> <strong>дождалАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. дождАться<br /> дозвонИтся, 3-е л. ед. ч. глаг. дозвонИться<br /> <strong>дозИровать</strong><br /> <strong>ждалА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. ждАть<br /> <strong>жилОсь</strong>, прош. вр. ср. р. глаг. жИться<br /> <strong>закУпорить</strong><br /> <strong>занЯть; зАнял, занялА, зАняли</strong>, прош. вр.<br /> <strong>заперлА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. заперЕть<br /> <strong>запломбировАть</strong><br /> <strong>защемИт</strong>, 3-е л. ед. ч. глаг. защемИть<br /> <strong>звалА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. звАть<br /> звонИт, 3-е л. ед. ч. глаг. звонИть<br /> <strong>кАшлянуть</strong><br /> </p>
</td>
<td style="width:50%;">
<p><strong>клАла</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. клАсть<br /> клЕить<br /> <strong>крАлась</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. крАсться<br /> <strong>кровоточИть</strong><br /> <strong>лгалА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. лгАть<br /> <strong>лилА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. лИть<br /> <strong>лилАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. лИться<br /> <strong>навралА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. наврАть</p>
<p><strong>наделИт</strong>, 3-е л. ед. ч. глаг. наделИть<br /> <strong>надорвалАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. надорвАться<br /> <strong>назвалАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. назвАться<br /> <strong>накренИтся</strong>, 3-е л. ед. ч. глаг. накренИться<br /> <strong>налилА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. налИть<br /> <strong>нарвалА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. нарвАть<br /> начАть; нАчал, началА, <strong>нАчали</strong>, прош. вр.<br /> обзвонИт, 3-е л. ед. ч. глаг. обзвонИть<br /> <strong>облегчИть</strong>; <strong>облегчИт</strong>, 3-е л. ед. ч.<br /> <strong>облилАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. облИться<br /> <strong>обнялАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. обнЯться<br /> <strong>обогналА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. обогнАть<br /> <strong>ободралА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. ободрАть<br /> <strong>ободрИть; ободрИт</strong>, 3-е л. ед. ч.<br /> ободрИться; <strong>ободрИтся</strong>, 3-е л. ед. ч.<br /> обострИть<br /> одолжИть; <strong>одолжИт</strong>, 3-е л. ед. ч.<br /> <strong>озлОбить</strong></p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p><em>Продолжение...</em></p>
<table style="border-collapse:collapse;width:100%;" border="1">
<tbody>
<tr>
<td style="width:50%;">оклЕить<br /> окружИт, 3-е л. ед. ч. глаг. окружИть<br /> <strong>опОшлить</strong><br /> <strong>освЕдомиться</strong>; <strong>освЕдомится</strong>, 3-е л. ед. ч.<br /> <strong>отбылА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. отбЫть<br /> <strong>отдалА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. отдАть<br /> <strong>откУпорить</strong><br /> <strong>отозвалА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. отозвАть<br /> <strong>отозвалАсь</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. отозвАться<br /> перезвонИт, 3-е л. ед. ч. глаг. перезвонИть<br /> <strong>перелилА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. перелИть<br /> <strong>плодоносИть</strong><br /> <strong>пломбировАть</strong><br /> повторИт, 3-е л. ед. ч. глаг. повторИть<br /> <strong>позвалА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. позвАть<br /> позвонИт, 3-е л. ед. ч. глаг. позвонИть<br /> <strong>полилА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. полИть<br /> положИть; положИл, прош. вр. м. р.<br /> понЯть; <strong>понялА</strong>, прош. вр. ж. р.<br /> <strong>послАла</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. послАть<br /> прибЫть; <strong>прИбыл</strong>, <strong>прибылА, прИбыли</strong>, прош. вр.<br /> <strong>принЯть; прИнял</strong>, <strong>принялА, прИняли</strong>, прош. вр.<br /> <strong>рвалА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. рвАть<br /> <strong>сверлИт</strong>, 3-е л. ед. ч. глаг. сверлИть<br /> <strong>снялА,</strong> прош. вр. ж. р. глаг. снЯть<br /> <strong>совралА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. соврАть<br /> <strong>создалА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. создАть<br /> <strong>сорвалА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. сорвАть<br /> <strong>сорИт</strong>, 3-е л. ед. ч. глаг. сорИть<br /> <strong>убралА</strong>, прош. вр. ж. р. глаг. убрАть<br /> <strong>углубИть</strong><br /> <strong>укрепИт</strong>, 3-е л. ед. ч. глаг. укрепИть<br /> <strong>чЕрпать</strong><br /> <strong>щемИт,</strong> 3-е л. ед. ч. глаг. щемИть<br /> <strong>щЁлкать</strong></td>
<td style="width:50%;">
<p><em><strong>Причастия и отглагольные прилагательные</strong></em></p>
<p><br /> довезЁнный<br /> <strong>зАгнутый</strong><br /> <strong>зАнятый; занятА</strong>, кр. ф. ж. р.<br /> <strong>зАпертый</strong><br /> заселЁнный; заселенА, кр. ф. ж. р.<br /> <strong>кормЯщий</strong><br /> <strong>кровоточАщий</strong><br /> <strong>нажИвший</strong><br /> <strong> налИвший</strong></p>
<p><strong>нанЯвшийся</strong><br /> <strong> начАвший</strong><br /> <strong> нАчатый</strong><br /> низведЁнный<br /> облегчЁнный<br /> ободрЁнный<br /> обострЁнный<br /> отключЁнный<br /> повторЁнный<br /> поделЁнный<br /> <strong>понЯвший</strong><br /> <strong>прИнятый; принятА</strong>, кр. ф. ж. р.<br /> <strong>приручЁнный</strong><br /> <strong> прожИвший</strong><br /> <strong>снятА</strong>, кр. ф. ж. р. прич. <strong>снЯтый</strong><br /> <strong> сОгнутый</strong><br /> углублЁнный</p>
<p><br /> <em><strong>Деепричастия</strong></em></p>
<p><br /> <strong>закУпорив</strong><br /> <strong>начАв</strong><br /> <strong> начАвшись</strong><br /> отдАв<br /> <strong>поднЯв</strong><br /> <strong> понЯв</strong><br /> <strong> прибЫв</strong><br /> <strong> создАв</strong></p>
<p><em><strong>Наречия</strong></em></p>
<p>вОвремя<br /> <strong>дОверху</strong><br /> <strong>донЕльзя</strong><br /> <strong>дОнизу</strong><br /> <strong> дОсуха</strong><br /> <strong> зАсветло</strong><br /> <strong> зАтемно</strong><br /> <strong>красИвее</strong>, сравн. ст. нар. красИво<br /> <strong>надОлго</strong><br /> <strong> ненадОлго</strong></p>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
<p> </p>
<p> </p>
<p><strong><em>Я много лет готовлю школьников к ЕГЭ по русскому языку. Как правило, мои ученики сдают ЕГЭ на высокие баллы. </em></strong><br /> <strong><em>Готовьтесь к экзамену — и у Вас обязательно всё получится!</em></strong></p>
<p><strong><em> <br /> Приглашаю учеников 10 и 11 классов на занятия по подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Обращайтесь, если нужна помощь!</em></strong></p>
<p><strong><em><a href="/articles/primer-sochineniya-ot-repetitora-ege-po-russkomu-yazyku-2021">Пример сочинения, написанного по критериям ЕГЭ. Читайте!</a></em></strong></p>
<p><em><a href="/members/repetitor_russkogo_yazyka"><strong>С уважением, репетитор русского языка и литературы Павлов Алексей Викторович</strong></a>.</em></p></div>Пример сочинения от репетитора (ЕГЭ по русскому языку в 2024 году, задание 27)https://www.repetitor.org/articles/primer-sochineniya-ot-repetitora-ege-po-russkomu-yazyku-20212021-02-12T16:34:35.000Z2021-02-12T16:34:35.000ZПавлов Алексей Викторовичhttps://www.repetitor.org/members/repetitor_russkogo_yazyka<div><p><span style="font-size:8pt;"><em>В текст публикации внесены изменения в соответствии с требованиями ФИПИ к экзамену 2024 года.</em></span></p>
<p><strong><em>По мнению школьников, сдающих ЕГЭ по русскому языку, наибольшую трудность представляет написание сочинения по предложенному тексту. </em></strong><br /> <strong><em>Читая эту публикацию, Вы сможете понять, 1) какой по содержанию и объему исходный текст ждать на экзамене в 2024 году, 2) каково экзаменационное задание к сочинению по тексту, 3) как может выглядеть написанное на максимальный балл сочинение, 4) по каким критериям оценивают сочинение эксперты.</em></strong><br /> <strong><em>Исходный текст.</em></strong></p>
<p>(1)Она немного опоздала, во дворе все лавки были заняты публикой. (2)Её, однако, ждало место на огороженной скамеечке, где сидели несколько известных театральных личностей. (З)Она перездоровалась со знакомыми, села и огляделась. (4)Всё продумано: спектакль из пятидесятых-шестидесятых, играется в естественных декорациях московского двора, ничего и мастерить не надо. (5)3десь всё осталось таким, каким было в те годы. (б)Разве что на одну из стен дома нарочито вывесили старый гобелен.<br /> (7)Она достала из сумочки очки, всмотрелась... (8)Точно такой тканый гобелен с бахромой висел над её топчаном в родительской квартире на протяжении многих, многих лет. (9)Точно такой гобелен: на нём вытканы семья оленей, спустившихся к водопою, мельница на ручье, далёкие зовущие горы...<br /> (10)Минут через десять стало смеркаться, вышли актёры, и началось действие.<br /> (11)Она никак не могла сосредоточиться. (12)Вид гобелена, спутника её детства и юности, вывешенного на всеобщее обозрение, мешал следить за актёрами.<br /> (13)Вдруг вспомнился целый веер давно позабытых картинок. (14)Бабушка кормит её кашей прямо в постели. (15)Вышитые на новеньком гобелене персонажи присутствуют здесь весьма активно и как декорации, и как участники действа...<br /> (16)Бабушкина крапчатая рука с ложкой послушно упиралась в гобеленовый куст, из которого торчала голова с ушками, затем мирно следовала в соседний, братски распяленный рот.<br /> (17)А потом, в школьные годы, - как сладко было болеть под её гобеленом! (18)Главное, можно было лежать в обнимку с книжкой или даже несколькими книжками, меняя их попеременно, ведь всё знаешь наизусть, и это особенно сладко.<br /> (19)Однажды, в девятом классе, она попала в дом к соученице, дочери известного в городе адвоката. (20)Выросшая в семье весьма небольшого достатка, никогда прежде она не видела такого богатства - всех этих серебряных приборов с вензелями во время будничного семейного обеда, этой старинной тяжёлой мебели, этих огромных, нежного витиеватого рисунка ковров.<br /> (21) — Тот персидский, — сказала дочь адвоката, кивая на стенку столовой, — а в папином кабинете висит настоящий пешаварский, дедушкин. (22)Ему почти сто лет...<br /> (23)Что дёрнуло её за язык сказать:<br /> (24) — У нас тоже есть ковёр, не такой большой...<br /> (25)Её подруга смешно сморщила нос и проговорила мягко:<br /> (26) — У вас не ковёр, а гобелен с уточками... (27)Вся эта мещанская пошлость была в моде лет десять назад.<br /> (28)Она прибежала домой и в припадке возмущённого стыда принялась срывать с гвоздиков свой гобелен.<br /> (29) — Ты что? — спросила мать за её спиной. (30) — Что с тобой?<br /> (31) — Потому что это - пошлость, пошлость! — запальчиво выкрикнула она.<br /> (32) — А! - сказала мать. (33) — Ты это где сегодня подхватила? (34)И, выслушав все, что, задыхаясь от обиды, выпалила ей дочь, проговорила спокойно:<br /> (35) — Вот это и есть — пошлость. (З6)Повесь гобелен на место, вымой руки и иди есть.<br /> (37)И она, бессильно всхлипывая, повесила гобелен, села под его раскидистой кроной и заплакала, сквозь злые слёзы рассматривая до миллиметра знакомые пеньки, траву и островерхие горы вдали...<br /> (38)Прошло ещё несколько лет, гобелен прохудился в районе мельницы, мама сделала из него красивую наволочку на подушку.<br /> (39)Вот что забавно: не так давно подушка перекочевала в их новую квартиру.<br /> (40) — Ну, как спектакль? — спросила дочь, вернувшись с какой-то своей тусовки.<br /> (41) — Там, знаешь, вывесили гобелен... — улыбаясь, сказала она.<br /> (42) — Что за гобелен?<br /> (43) — Ну, точно такой, как наш... (44)Помнишь?<br /> (45) — Нет, не помню...<br /> (46) — Погоди ! (47)Как это — «не помню»? !<br /> (48) — О Го-осподи-и! — дочь вздохнула, закатила глаза, пошла ставить чайник.<br /> (49)А у неё вдруг сжалось сердце, щемящая обида подкатила к горлу.<br /> (50) — Ты ничего не помнишь! — воскликнула она. (51)Безразличие — вот знамя вашего поколения!<br /> (52) — Знамя?! — дочь фыркнула. (53) — Ну, мать, ты даёшь! — и ушла к себе.<br /> (54) — Что ты пристала к ней со своим гобеленом? — вполголоса спросил муж. (55) — Это твои детство и юность, вот и люби их на здоровье, при чем тут девочка?<br /> (По Дине Рубиной.)</p>
<p><em>Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.</em><br /> <em>Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий пояснения к двум примерам-иллюстрациям из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Проанализируйте указанную смысловую связь между примерами-иллюстрациями.</em><br /> <em>Сформулируйте позицию автора (рассказчика).</em><br /> <em>Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опирающийся на жизненный, читательский или историко-культурный опыт.</em><br /> <em>Объём сочинения – не менее 150 слов.</em></p>
<p><br /> <strong><em>Проблема.</em></strong> <br /> Какую ценность имеют вещи из нашего прошлого? Источником каких переживаний и воспоминаний эти вещи становятся? Как мы должны относиться к предметам, которые являются ценностью потому, что связаны с прошлым наших близких? Эти вопросы важны для Дины Рубиной - автора текста.<br /> <strong><em>Комментарий. Вступление.</em></strong><br /> Дина Рубина рисует переживания героини, внезапно увидевшей гобелен из своего детства. Этот гобелен пробуждает воспоминания, и перед нами, читателями, проходят картины из жизни взрослеющей девочки, девушки, женщины.<br /> Я бы обратил внимание на два зеркальных эпизода.<br /> <strong><em>Комментарий. Первый пример-иллюстрация и пояснение к нему (пояснение выделено).</em></strong><br /> В первом - в порыве подросткового протеста девушка срывает со стены гобелен и называет его "пошлостью", прислушавшись к словам “соученицы”: “У вас не ковёр, а гобелен с уточками... Вся эта мещанская пошлость была в моде лет десять назад.” Позже девушка всё же соглашается с матерью в том, что “пошлость” не в стареньком, давно вышедшем из моды гобелене, а в том, что <strong>при взгляде на вещи люди бездумно следуют общепринятым потребительским ценностям</strong>.<br /> <strong><em>Комментарий. Второй пример-иллюстрация и пояснение к нему (пояснение выделено).</em></strong> <br /> Во втором эпизоде (прошло несколько десятилетий) мы видим, что героиня сама стала матерью: у неё дочь-подросток. <strong>Девочка не может понять мать и выражает не протест, а “безразличие” к чувствам матери, пробуждённым видом гобелена из детства</strong>: “О Го-осподи-и! — дочь вздохнула, закатила глаза, пошла ставить чайник”.<br /> <strong><em>Комментарий. Смысловая связь между примерами и её анализ.</em></strong> <br /> Эти два эпизода нужны автору, чтобы <span style="text-decoration:underline;"><strong>объяснить</strong></span> читателю, что есть множество граней в нашем отношении к вещам из прошлого.<br /> Во-первых, вещь может иметь материальную ценность, быть статусной и модной. Это точка зрения “соученицы” героини. Во-вторых, вещь может обладать нематериальной, но важнейшей ценностью, основанной лишь на связи с драгоценными переживаниями из прошлого. Именно этот аспект нашего отношения к вещам близок героине Дины Рубиной, и героиня пытается поделиться им со своей дочерью, наталкиваясь на непонимание.<br /> <strong><em>Позиция автора.</em></strong> <br /> Автор убеждает нас в том, что вещи, вышедшие из прошлого, обладают огромной ценностью и становятся источником сильных переживаний. В этих вещах отражена история нашей жизни или жизни близких нам людей. Мы должны с уважением относиться как к таким вещам, так и к воспоминаниям, связанным с этими вещами.<br /> <strong><em>Согласие либо несогласие с автором. </em></strong><br /> Нельзя не согласиться с Диной Рубиной: история её героини жизненна и убедительна.<br /> <strong><em>Обоснование. Достаточно одного примера-аргумента.</em></strong><br /> Я вспоминаю книгу Довлатова "Чемодан". Она состоит из цикла историй, выстроенных вокруг какой-то вещи, найденной героем в забытом чемодане. Общение с каждой вещью пробуждает в герое бурю эмоций и картины прошлого. <br /> Читатель “Мертвых душ” Гоголя осознает и обратную сторону обсуждаемой нами проблемы: чрезмерная привязанность человека к вещи грозит омертвлением души, духовной гибелью. Плюшкин – яркий пример. <br /> Теперь я понимаю, что ценностью является не сама вещь, а воспоминания и чувства, которые она пробуждает.</p>
<p><strong><em>Объем сочинения — около 400 слов.</em></strong></p>
<p><strong><em>Ниже кратко (!) о критериях оценки сочинения, которые используют проверяющие работу эксперты (в скобках указано возможное количество баллов по критерию).</em></strong><br /> К1. Формулировка проблем исходного текста (0, 1).<br /> К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (0 – пересказ, непонимание текста, комментарий иной проблемы, комментарий без опоры на текст, нет примеров из текста; максимальный балл — 3, максимальный балл будет выставлен, если приведены 2 примера-иллюстрации, если даны пояснения к каждому примеру, если указана и проанализирована смысловая связь между примерами).<br /> К3. Отражение позиции автора исходного текста (0, 1).<br /> К4. Отношение к позиции автора исходного текста и обоснование его (0, 1).<br /> К5. Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения (0, 1, 2). Коммуникативный замысел, логические ошибки, абзацное членение текста.<br /> К6. Точность и выразительность речи (0, 1). <br /> К7. Орфографические нормы (0 – 5 и более ошибок, 1 – 3-4 ошибки, 2 – 1-2 ошибки, 3 – нет ошибок).<br /> К8. Пунктуационные нормы (0 – 5 и более ошибок, 1 – 3-4 ошибок, 2 – 1-2 ошибки, 3 – нет ошибок).<br /> К9. Грамматические нормы (0 – 3 и более ошибок, 1 – 1-2 ошибки, 2 – нет ошибок).<br /> К10. Речевые нормы (0 – 4 и более ошибок, 1 – 2-3 ошибки, 2 – не более 1 ошибки).<br /> К11. Этические нормы (0, 1).<br /> К12. Фактологическая точность (0, 1).<br /> <strong>Максимальный балл за сочинение - 21.</strong></p>
<p><strong><em>Я много лет готовлю школьников к ЕГЭ по русскому языку. Как правило, мои ученики сдают ЕГЭ на высокие баллы. </em></strong><br /> <strong><em>Готовьтесь к сочинению — и у Вас обязательно всё получится!</em></strong></p>
<p><strong><em>Приглашаю учеников 10 и 11 классов на занятия по подготовке к ЕГЭ. Обращайтесь, если нужна помощь!</em></strong></p>
<p><a href="/articles/egeh-po-russkomu-yazyku-v-2021-2022-zadanie-27-primer-sochineniya" target="_blank"><em>Ещё один пример сочинения. Пример компактного варианта. Текст Радзишевского о профессионализме. Читайте!</em></a></p>
<p><a href="/articles/pishem-sochinenie-egeh-po-russkomu-yazyku-v-2022-zadanie-27" target="_blank"><em>И ещё! Сочинение по тексту Паустовского. Проблема становления художника слова. Читайте!</em></a></p>
<p><em><a href="/articles/orfoehpiya-dlya-egeh-po-russkomu-yazyku-zadanie-4-spisok-slov" target="_blank">Учите слова из орфоэпического списка (тут видео)!</a></em></p>
<p><em><a href="https://www.repetitor.org/members/repetitor_russkogo_yazyka"><strong>С уважением, репетитор русского языка и литературы Павлов Алексей Викторович</strong></a>.</em></p></div>