Точка зрения репетитора

Мстиславский Вадим Ильич, репетитор математики, кандидат физико-математических наук

Что может дать репетитор абитуриенту и студенту

В этой небольшой статье я хочу сказать, чем может быть полезен репетитор абитуриенту, но сначала …

ЕГЭ и события, происходящие в российском образовании.

Проблемы ЕГЭ подробно рассматривались в статье: http://news.babr.ru/?IDE=28933 «Единый государственный экзамен в фокусе научного исследования» профессора В. Аванесова, 31.03.2006.
Из этой статьи следует, что вначале главная цель ЕГЭ и ГИФО (государственного именного финансового обязательства), связанного с ним была обеспечить финансирование образования одних лиц за счет других.
Сегодня про ГИФО забыли, а ЕГЭ пытаются приспособить для других целей. Министерство образования без национального обсуждения внедряет систему, затрагивающую интересы огромного числа жителей нашей страны. Именно поэтому общество в разных формах сопротивляется нововведению. Почему?
ЕГЭ не достиг и тех новых целей, которые по ходу его экспериментального проведения были сформулированы. Не касаясь всех сторон проблемы, я буду говорить о главных недостатках ЕГЭ.
Для облегчения восприятия форма подачи текста тезисная, подкрепляемая высказываниями других людей, как специалистов, так и учащихся.

Вот подтверждения перечисленным тезисам.

— Во время подготовки к введению обязательного ЕГЭ высказывались мнения, что новый госэкзамен с его тестовой формой негативно повлияет на качество российского образования. Эти опасения подтвердились?
В. Гутенев:
— По отзывам ректоров ведущих инженерных и технических вузов, проблема действительно существует. Оценивая уровень знаний первокурсников, вузы видят, что полученные баллы часто необъективны, не отражают реальную глубину знаний. Дело в том, что школы фактически натаскивают на результат учащихся. Учебным заведениям важен высокий средний балл, по которому оценивают результат преподавательской деятельности. Директорам школ тяжело устоять против соблазна сделать акцент именно на тех предметах, которые будут оценивать на экзаменах. В итоге целые разделы в школьной программе просто выпадают из процесса обучения, поскольку ребят готовят именно к сдаче ЕГЭ. Конец цитаты.

— ЕГЭ-рейтинг не дает полного представления о качестве подготовки студентов в российских вузах;
— баллы ЕГЭ в рейтинге вузов — «элемент обязательный, но недостаточный»;
— сегодня абитуриент выбирает не вуз своей мечты, а престижность профессии.
— «Нельзя сравнивать голые цифры. Это будет, как шутят инженеры, сравнение «кто сильнее — кит или слон». Конкурс в театральный институт, например, высокий всегда из-за популярности артистов.
— Престиж профессии инженера резко упал, особенно после 90-х годов, когда рушилось все — государство, экономика, промышленность», — сказал Александров, добавив, что именно на технических вузах лежит ответственность за подготовку инженерных кадров;
— к оценке вуза надо подходить «с государственной точки зрения». «Без промышленности не будет инновационной экономики. Без инженера не будет промышленности. Что тогда будут «экономить» экономисты и чем управлять управленцы?» Конец цитаты.

Приведем, справедливости ради, высказывания и сторонников ЕГЭ.

— Я был и остаюсь последовательным сторонником ЕГЭ как объективной независимой оценки качества среднего образования. При полном понимании необходимости совершенствования содержания и технологии ЕГЭ в будущем, переход к всеобщему обязательному характеру ЕГЭ в 2009 году - важнейший шаг нашей системы образования. ,,, .
— В целом я и мои коллеги полагаем, что нынешний уровень контрольно-измерительных материалов (КИМ) адекватен требованиям, предъявляемым к обучающимся на инженерных и научных специальностях. При этом понятно, что КИМы будут развиваться. Важно делать задания более практико-ориентированными, проверяющими способность учеников к самостоятельному решению практических задач. Широко обсуждается также целесообразность введения двух уровней сертификатов, например, по математике, - для абитуриентов, собирающихся обучаться в вузе по естественнонаучным, инженерным и социогуманитарным специальностям.
— … мы сочли нецелесообразным добиваться права проведения дополнительных испытаний. Зато в полной мере используем возможности, предоставляемые нашей олимпиадой "Инновационные технологии", входящей в число 29-ти олимпиад первого уровня, мероприятия которой проводятся в более чем 30 регионах страны. Для нас, в этой олимпиаде, важное значение имеет творческий конкурс, который позволяет оценить креативность, мотивацию на будущую профессию, уровень владения мультимедийными технологиями в большей степени, чем ЕГЭ. В этом году около 25-30 % бюджетного приема будет осуществлена за счет победителей и призеров нашей олимпиады. Нашу тактику по использованию олимпиады при приеме в университет в последующие годы мы определим, исходя из анализа результатов идущего сейчас приема. Конец цитаты.

Хочется немедленно возразить. Трудно спорить, поскольку очевидно, что сам автор себя же опровергает. Для краткости я выделил в тексте жирным слова в пользу ЕГЭ и подчеркнул те, которые им противоречат.

Судите сами.

— … что новая процедура госэкзамена ее устраивает: ЕГЭ вывел из тени коррупцию в российском образовании (?), а действительно подготовленные учителя и ученики спокойно относятся к такой системе проверки знаний (?).

Вопрос А. Черных:
— Где больше сложностей — во время сдачи экзамена в школе или при приеме документов в вузе?
Л. Глебова:
— И там и там еще много работы. Учителям нужно, наконец, понять, что их цель не научить выпускника умению сдать ЕГЭ. Цель — приложить все усилия, чтобы дать знания по предмету, которыми школьник должен обладать по окончании школы. Что касается вузов, то ближайшая цель — работать над прозрачностью процедур поступления. Вся нормативно-правовая база для этого уже есть, осталось научиться выполнять правила. Ежегодно мы анализируем результаты прошедшего госэкзамена, и по итогам вносятся изменения и уточнения — как в процедурные, так и в содержательные вопросы. Конец цитаты.

Это логика, вывернутая наизнанку. Во-первых, именно министерство ввело ЕГЭ, а результаты работы учителя оценят, прежде всего, ученики и их родители. Какими словами сможет учитель оправдаться, если его ученики смогут получить по ЕГЭ только «неуд»? Во-вторых, между требованиями ЕГЭ и объемом школьного курса большая дистанция. Средний учитель не может в условиях школы бежать по двум дорожкам.

Дальнейшие комментарии излишни.

За последние два года мне пришлось сталкиваться с ситуацией, когда в моей помощи нуждались студенты первых курсов различных вузов Москвы: МГУ им. Ломоносова, МГСУ, Академия им. Плеханова, ВШЭ – ГУ, ГАНГ им. Губкина, МЭСИ, МГТУ им. Баумана - и других вузов, которых готовил к поступлению не я, а кто-то другой, или, может быть, они готовились сами. Получив высокие оценки по ЕГЭ по математике и физике, они стали студентами. Часть их них приехала в Москву из других городов России и из «глубинки». Сторонники ЕГЭ могут радоваться, но учиться эти студенты самостоятельно не могут. Ранее в моей практике такого большого числа беспомощных студентов не было. Многие ректоры вузов скажут вам, что ситуация плачевная.

Перейду к изложению своей позиции профессионала, у которого за плечами 26 лет работы, и к описанию примеров из своей практики последних лет. Хорош или плох ЕГЭ уже не важно, нам его навязали.
Итак, если нужно сдать ЕГЭ, чтобы после этого учиться в вузе, то:
Что может дать репетитор будущему студенту?
За последние 30 лет спрос на услуги репетитора несколько раз менялся. В СССР был повышенный конкурс в элитные вузы: МГУ, МФТИ, МИФИ, 1-й, 2-й медицинский, МГТУ им. Баумана и ряд других технических вузов, в которых требования заметно превышали средний школьный уровень. В этих условиях был стабильный спрос на репетиторов высокого уровня. В те годы мною были подготовлено около 200 абитуриентов в МГУ и другие вузы.
В 90-е годы интерес к высшему образованию заметно снизился, и, как следствие, репетиторы оказались не у дел. В настоящее время высшее образование вновь вернулось на свое законное место, и снова профессия репетитора стала востребованной.
Мне могут возразить, что репетитор – это не профессия, а форма подработки для специалистов, которые обществом недооценены и поэтому недостаточно оплачиваются. Готов спорить. Так же, как частный врач, адвокат, автоинструктор, мастера настройщики музыкальной, электронной аппаратуры и представители других профессий, практикующих в форме индивидуального предпринимательства, частный педагог работает в условиях рынка. Отсюда следует, что навязать свои услуги он не может. При этом не имеет значения, преподавание является его основной работой или формой дополнительного заработка. Педагог может получить интересующее его признание, только если он достиг высокого профессионализма.
Какое место вижу я для себя в этих условиях? Как педагог – профессионал, я привык отвечать за качество своей работы. Поэтому в своей работе с абитуриентами, учениками и студентами я последовательно добиваюсь от них полного понимания базовых представлений соответствующего раздела математики, физики, а когда приходят студенты, то высшей математики или статистики. Затем, добиваюсь знания наизусть основных формул и теорем, т. е. такого состояния, которое я называю отмобилизованностью знаний. Далее, демонстрирую приемы решения задач и параллельно провожу тренинг в большом объеме. И только после этого обучаю абитуриентов умению решать задачи ЕГЭ, а учеников 9-х классов – ГИА.
Из этого складывается успех.
Те ученики, которые проходят мою программу в полном объеме, подготовлены учиться в вузе самостоятельно и поэтому после поступления ко мне за помощью не бегут.
Приведу отзывы некоторых своих бывших учеников. 2009 -2010.

Евгений Шестаков

Хочу выразить вам огромную благодарность за подготовку, я поступил на ВМК МГУ на бюджетное отделение, также прошел на бюджет на факультеты "Б" и "К" в МИФИ, но выбрал МГУ. Естественно, ваша деятельность сыграла огромную роль в поступлении, это смело можно ставить в отзыв. А также то, что я стал призером олимпиады «Ломоносов» по физике и «Росатом» по математике. Вы поставили знания физики на более высокий уровень и из кучи "всего обо всем" сделали систематизированный инструмент, что есть очень важно. Что тут ещё говорить,
Вадим Ильич, спасибо Вам!
Дима Громкий

Чабдаров А. М.

Таня Леонтьева (студентка МИИТ).
P.S. Спасибо за поздравление с поступлением.

Министерство образования и науки, вместо привлечения в общенациональный процесс наиболее квалифицированных сторонников, встало к ним в оппозицию.
В этих условиях нам остается одно: сохранять лучшие традиции в образовании, накопленные в прежние годы, и передавать знания подрастающему поколению, чтобы очередные непродуманные испытания не мешали ему приобрести прочный фундамент своей будущей профессии.

Анкета репетитора математики Мстилавского В.И. на сайте "База репетиторов Москвы"

Вы можете оставить комментарий к публикации в блоге сайта...